淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的培養(yǎng)

譚寶彪

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章標(biāo)號(hào)】0450-9889（2013）05A-0090-01

提問(wèn)是課堂教學(xué)中重要的組成部分，有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，“最近發(fā)展區(qū)”是兒童已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際發(fā)展水平和可能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平之間的距離。將最近發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問(wèn)就需要考慮學(xué)生的接受能力，既要保證所提問(wèn)題不能超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的水平，可以被學(xué)生理解吸收，又要有一定的難度。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂提問(wèn)存在不少問(wèn)題，筆者試對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析

1.提問(wèn)時(shí)間過(guò)于頻繁，問(wèn)題過(guò)于空洞

目前，一些教師習(xí)慣于“滿堂問(wèn)”，但所提的問(wèn)題過(guò)于空泛，指向不清晰，不關(guān)注問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。有些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題量很大，課堂氣氛十分活躍，但是多數(shù)問(wèn)題都是簡(jiǎn)單膚淺的，答案也是固定的。由于學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間用于思考，分析和解決問(wèn)題的能力也得不到提升，課堂提問(wèn)也只是流于形式，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)難易不當(dāng)，提問(wèn)只求標(biāo)準(zhǔn)答案

有的教師缺乏對(duì)教材的深入研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不透徹，設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)很多都沒(méi)有思維價(jià)值，限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。還有的教師提問(wèn)只針對(duì)少數(shù)特殊學(xué)生，如優(yōu)等生或?qū)W困生，冷落了多數(shù)學(xué)生。還有的教師提問(wèn)只求標(biāo)準(zhǔn)答案，很少關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”后，提出問(wèn)題：32÷16的被除數(shù)加上64，要使商不變，除數(shù)應(yīng)加上幾？教師在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)有把握好問(wèn)題的難度，很多學(xué)生不明白什么是商的性質(zhì)，商不變是什么，除數(shù)應(yīng)該怎么樣等。

3.提問(wèn)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題跳轉(zhuǎn)過(guò)快

部分教師的提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)非常隨意，重難點(diǎn)問(wèn)題不突出，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。此外，很多教師課堂提問(wèn)跳轉(zhuǎn)很快，很多學(xué)生跟不上教師思維的速度，從而出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方法

1.幫助學(xué)生消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣

教師要想使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，就要幫助學(xué)生消除心理障礙，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問(wèn)情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，在教學(xué)“8的乘法口訣”時(shí)，教師可以提問(wèn)“二八十六”的16是怎么來(lái)的？“三八二十四”的24是怎么得來(lái)的？教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出類似的問(wèn)題。通過(guò)這種提問(wèn)方式，使學(xué)生體會(huì)到提問(wèn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.預(yù)設(shè)課堂提問(wèn)策略，有效調(diào)控課堂提問(wèn)

首先，教師的課堂提問(wèn)必須經(jīng)過(guò)精心的設(shè)置，要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生獲得知識(shí)，又能提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀念；要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住教材的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的；要針對(duì)知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的課堂提問(wèn)。其次，教師還要選擇有效的應(yīng)變方式來(lái)調(diào)控課堂提問(wèn)，一要調(diào)控好學(xué)生回答的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間思考；二要調(diào)控好叫答的方式和叫答的范圍，增強(qiáng)學(xué)生有效參與的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先用多媒體播放大象和螞蟻扳手腕比賽的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再提問(wèn)：“大象和螞蟻的力氣相差太大，怎么知道它們誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？除了用眼觀察，還可以用什么方法判斷？”這樣就可以慢慢引出重量單位（千克）。這樣的提問(wèn)具有代表性，重難點(diǎn)突出。

3.教給學(xué)生提問(wèn)方法，積極評(píng)價(jià)學(xué)生提問(wèn)

教師要教給學(xué)生提問(wèn)方法，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣。具體有這樣一些方法：“追問(wèn)法”，在問(wèn)題得到回答后，緊追不舍，刨根問(wèn)底繼續(xù)發(fā)問(wèn)；“類比法”，根據(jù)相似的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)類比方式提出問(wèn)題；“小組合作法”，讓學(xué)生在小組合作中討論問(wèn)題，共享問(wèn)題；“聯(lián)系實(shí)際法”，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，然后提出問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，教師都應(yīng)該給予合理有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分發(fā)散思維。在學(xué)生回答正確問(wèn)題以后，要做出肯定的評(píng)價(jià)，比如“很好，完全正確”等。如果學(xué)生回答不正確，教師可以采取各種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，重視提問(wèn)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 張向陽(yáng)）