信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的策略

許福年

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效整合

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0089-01

信息技術(shù)有著極其強(qiáng)大的功能，正悄無聲息地改變著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合，將使教學(xué)過程變得具體、生動、富有感染力，從而起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合原則

沒有規(guī)矩則不成方圓。為了使信息技術(shù)得到更科學(xué)合理的利用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合過程中，我們應(yīng)該遵循以下原則：

科學(xué)性原則。信息技術(shù)是教育教學(xué)中的輔助“要素”。只有科學(xué)、合理地將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，才能在信息技術(shù)的使用上貼近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式、教材內(nèi)容，不粗制濫造、牽強(qiáng)附會。

實(shí)效性原則。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高課堂教學(xué)效率，防止擺花架子，追求表面形式。

最優(yōu)化原則。信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師應(yīng)充分了解各種媒體的特性，充分發(fā)揮媒體的輔助功能，使兩者有機(jī)結(jié)合，科學(xué)合理地呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學(xué)又高于傳統(tǒng)教學(xué)的最優(yōu)化形態(tài)。

二、信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，實(shí)行有效、科學(xué)整合，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)信息化，促進(jìn)課堂的高效化，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義

教學(xué)是一門藝術(shù)。備課是每一個精彩、高效課堂的第一步，也是關(guān)鍵的一步。這需要教師根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際需要，精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集豐富的課程資料，經(jīng)過消化、吸收和適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，最終呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)具有不斷更新的絕對優(yōu)勢，能讓教師在很短的時間內(nèi)就能搜索并下載到自己所需要的資料，將各種課外信息融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。還可以將一些資料圖片或者是從一些影視中裁剪某些片段制作成多媒體課件，尤其是還能從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)小學(xué)網(wǎng)站上下載到最新的試題。

例如在學(xué)習(xí)年、月、日方面的知識時，教師可以提前為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行自由瀏覽，以突破“月大與月小”這一難點(diǎn)。再例如認(rèn)識圓的周長時，可以選擇學(xué)生熟悉的自行車車輪，進(jìn)行課件制作，向?qū)W生展示不同規(guī)格的自行車輪子，引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考。

2.整合教學(xué)形式，尋求更多生成

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教學(xué)內(nèi)容以更加充實(shí)、豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝。數(shù)學(xué)中的規(guī)律和原理比較抽象，使得很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課缺乏吸引力，產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。小學(xué)生的抽象思維需要一定的感性材料做支撐，通過將大量不同類型的資料、圖片、視頻等集成到軟件中，可以給予學(xué)生大量的感性材料，降低數(shù)學(xué)規(guī)律和原理的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

例如在教學(xué)“乘法口訣”時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，通過課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上。用學(xué)生感興趣的素材調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。同時，教師還可以把每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課件、視頻、練習(xí)等相關(guān)的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間上，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，不受時間、空間的限制等特點(diǎn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

3.整合教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生思維

多媒體信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢給學(xué)生多重感官刺激。如果能巧妙地利用多媒體課件，化枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容為生動有趣，化抽象的數(shù)學(xué)概念為形象具體，就能輕松地解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，有效開發(fā)學(xué)生的智力，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

例如，三年級下冊《軸對稱圖形》這一課，教材中并沒有給軸對稱圖形下一個準(zhǔn)確的定義，主要依靠學(xué)生感知來理解軸對稱圖形的基本特征、掌握判斷軸對稱圖形的方法。如何才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？一位教師通過采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉并感興趣的材料激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。再以小組合作剪紙實(shí)驗(yàn)，揭示軸對稱圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義，收到較好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助手段，確實(shí)為新課程的重大改革提供了有力的支持。但是，在充分肯定成績的同時，也必須認(rèn)真思考：信息技術(shù)何時才能真正運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能何時能真正得到有效的發(fā)展和提高？這些仍是教育者所要面對和解決的問題。

（責(zé)編 韋建成）