習(xí)作評(píng)改課中的欣賞藝術(shù)

莫烘霞

【關(guān)鍵詞】習(xí)作評(píng)改 作文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0036-02

“寫作文就好比是跑步，讓孩子在前面歡快地一路小跑，我們就在后面跟著，當(dāng)他跌倒了就扶起來處理一下、包扎一下，繼續(xù)跑?！苯處煿芙▌偘阎笇?dǎo)學(xué)生寫作文進(jìn)行了一個(gè)形象的比喻：和孩子們一起快樂地奔跑，關(guān)鍵是看教師如何在孩子跌倒的時(shí)候怎樣幫助他們，讓他們鼓足勇氣，加把勁繼續(xù)快樂跑起來。這當(dāng)中一幫一扶的技巧，其實(shí)就是教師指導(dǎo)他們修改好作文的技巧。在評(píng)改習(xí)作教學(xué)的探索中，管老師探索了“佳句欣賞——病例診斷——方法指導(dǎo)”這一有效路徑，給教育者提供了很好的示范。筆者比較欣賞管建剛老師在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，先進(jìn)行“佳句欣賞”這一環(huán)節(jié)，它給學(xué)生帶來習(xí)作的愉悅感受，更給學(xué)生充分的信心面對(duì)自己的問題和不足。下面就一個(gè)課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

管建剛作文指導(dǎo)課例實(shí)錄片斷：

師：暑假里，收到你們的作文，每當(dāng)我讀到一句很精彩的話，就會(huì)興奮，感到文字帶給我的一種享受。看看是哪些同學(xué)給我?guī)砹讼硎埽ㄆ聊怀鍪荆?，一起念?/p>

（1）聽到語文老師要走的消息，仿佛一根無形的針狠狠地扎透了我們的心。

（2）被我們搞得一頭霧水的王老師，只好乖乖地坐在講臺(tái)前，看我們葫蘆里到底賣的是什么藥。

師：這兩句話很有意思。你說心里有沒有針？老師坐在講臺(tái)前，你說他臉上有沒有霧、有沒有水？同學(xué)們心里有沒有葫蘆？都沒有，可這么一寫，那么巧，那么妙。請一女生念第（1）句；一男生念第（2）句。

出示：

（3）如果我會(huì)不恨這個(gè)老師，會(huì)喜歡上他的課，我王志鑫就和王天享姓，永不后悔。

師請一男生念。生笑。

師：有一男生小聲嘀咕，這話“說”跟“不說”不是一個(gè)樣嗎？告訴你，不一樣，讀到一句話，能夠使人發(fā)笑，這就叫精彩。你寫作文，寫完一句話，暗自得意，想笑一笑，那才叫寫作的享受。

出示：

（4）要知道，數(shù)學(xué)是我的仇人，我越覺得沒有信心的題目，就做得對(duì)，而驗(yàn)算了不知幾十遍、幾百遍的題目，卻往往會(huì)錯(cuò)！

（5）為什么世上有數(shù)學(xué)？為什么世上有計(jì)算題？我討厭數(shù)學(xué)，更討厭計(jì)算。我那時(shí)一看見計(jì)算題就暈，因?yàn)槲疫B9加6都要扳下手指，才能寫上去，還經(jīng)常出錯(cuò)！

生自由讀，大笑。

師：沒事。當(dāng)不成華羅庚，你跟你的老祖宗施耐庵，寫小說去！

師：能夠一下子讓我摘錄兩個(gè)句子的同學(xué)不多，這次就兩位同學(xué)。這些話為什么精彩？他說的都是真心話，都是心里話，精彩來自真實(shí)，來自你內(nèi)心探處，有你的笑，有你的淚。

出示：

（6）我想起來了，那位老師那么兇，平時(shí)跟母老虎似的。哈哈，現(xiàn)在，我終于可以報(bào)仇雪恨了！我痛快地給老師打了“C”，一股滿足感從我腳底升了上來，充滿了心房……

生念。

師：“一股滿足感從我腳底升了上來，充滿了心房”，她真會(huì)寫，下一句也是她寫的。

（7）想著想著，我的內(nèi)心便像打翻了的五味瓶，傷心，悲哀，后悔，痛苦……一堆的滋味，堵住了我的心口……

師：我覺得她很了不起，能夠?qū)⒆约簝?nèi)在的、內(nèi)心的看不見的情緒用看得見的語言文字捕捉下來，這是一個(gè)很重要的寫作能力。

“文字帶給我享受”“精彩來自真實(shí)”“了不起”……發(fā)自教師內(nèi)心的鼓勵(lì)話語，讓學(xué)生充滿了期待和興奮，既是對(duì)他們習(xí)作的一種觸動(dòng)，也樹立了他們二次習(xí)作的信心，管老師的這種作法確實(shí)高明。

一、高明之一 —— 因人而異，鼓勵(lì)先導(dǎo)

從管老師的案例中，我們不難看出，教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由此，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，要學(xué)會(huì)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用“顯微鏡”去尋找他們在作文中存在的不足。教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

二、高明之二——欣賞在前，兼顧個(gè)體

正如管老師說的，“寫好一句話是每個(gè)人都可以達(dá)到的目標(biāo)，而欣賞句子，則應(yīng)該讓全班學(xué)生都被點(diǎn)評(píng)到，人人都被大家欣賞，這樣不僅能使學(xué)生體驗(yàn)寫作的成功，享受寫作的幸福，也會(huì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作的興趣?！痹诠P者的作文評(píng)講課上，往往只是讀一讀寫得好的幾位學(xué)生的作文，偶爾會(huì)讀部分中等水平的學(xué)生寫出的佳作，但是，表揚(yáng)面很窄。管建剛老師說過：“要上好講評(píng)課，就得好好地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，這是作文教學(xué)的一個(gè)最為有力的基點(diǎn)?！敝挥薪?jīng)過仔細(xì)“研究”，才能擴(kuò)寬表揚(yáng)面。能在一些同學(xué)的作文中找到一兩個(gè)好句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣對(duì)他是最好的鼓勵(lì)。表揚(yáng)中等生可以激勵(lì)優(yōu)等生，讓后進(jìn)生看到希望；表揚(yáng)后進(jìn)生更能讓全體同學(xué)感受到教師的公平公正。對(duì)于學(xué)生的作文，以鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)其寫作的積極性，讓學(xué)生愉快地寫作。

現(xiàn)在，筆者在指導(dǎo)學(xué)生日記寫作時(shí)就采用了這種欣賞的方法：在批閱學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用得好的詞或?qū)懙煤玫木渥?，?xì)致地用紅筆圈出來，如果整篇日記都寫得很精彩，那就給他一個(gè)大大的優(yōu)加上一個(gè)耀眼的星。在第二天的交流中，讓學(xué)生把日記中的好詞好句或整篇日記在小組里或在班上朗讀。于是，日記本發(fā)回后，學(xué)生迫不及待的打開看，看自己得到多少個(gè)紅圈，多少條紅線，更有學(xué)生在寫日記時(shí)會(huì)舉著日記本自信地問筆者：“老師，你看這個(gè)詞用得好不好？”筆者認(rèn)為教師應(yīng)該用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)秀之處，充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生有運(yùn)用好詞好句的欲望。

可見，教師在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解和尊重，在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近感，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，流露出內(nèi)心的真情實(shí)感，讓剛剛嘗試用筆觸表達(dá)情感的學(xué)生在教師的贊美中點(diǎn)燃起對(duì)文學(xué)的興趣。那么，揭開作文的神秘面紗，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理指日可待。當(dāng)學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，自然會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、高明之三——形式多樣，及時(shí)有效

在管老師的課堂上，作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。越發(fā)讓筆者覺得精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，決不是惟一的方法。教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，力求把每一篇小學(xué)生作文改成標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀作文，這種想法和做法是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生能力的提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利、揠苗助長。

筆者在作文評(píng)改教學(xué)中借鑒了管建剛的好方法，并有所創(chuàng)新。管建剛把優(yōu)秀有趣的作文讀出來讓大家欣賞，讓學(xué)生通過“每日簡評(píng)”的形式敘寫生活中的故事，寥寥數(shù)語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄生活、積累素材。筆者認(rèn)為在習(xí)作欣賞中，同伴之間的互相鼓勵(lì)也非常重要。心理學(xué)研究證明，同伴的建議比教師的評(píng)語更直觀、更易接受。在課堂組織評(píng)改作文中，筆者讓學(xué)生分成合作小組，交互評(píng)改。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀他人習(xí)作，找出寫得好的句子和詞語，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)全文提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一項(xiàng)建議。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，勁頭十足，每次都提出修改不同同學(xué)的習(xí)作。能力稍弱的同學(xué)主要欣賞他人的佳作，從中學(xué)習(xí)，獲得提高；語文能力較強(qiáng)的同學(xué)，評(píng)改了幾次后，已不滿足于只按教師的要求去做了，有的拿出“百家講堂”評(píng)點(diǎn)《論語》的勁頭，來個(gè)從頭到尾評(píng)點(diǎn)，旁批眉批比比皆是。有的以小先生、小編輯的身份發(fā)宏論，細(xì)改文。一段時(shí)間以后，班里寫作、評(píng)改氛圍熱烈，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、病句逐漸減少，學(xué)生的作文能力得到較快提高?！白屪魑某蔀槎嗖释甑某岚?，成為悠悠童年的見證，成為快樂童年的懷念?！睂W(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作，久而久之，學(xué)生感覺到作文其實(shí)并不是高深叵測的難事，它僅是一種“競爭性的游戲”而已。相應(yīng)的，“在游戲中作文，學(xué)生不會(huì)有以往冥思苦想的煩惱和痛恨?！?/p>

仔細(xì)研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讀到關(guān)于寫作教學(xué)的話語：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。這一切，都在傳達(dá)著這樣的信息：語文教師要努力讓學(xué)生愛上作文，要使寫作成為學(xué)生感到快樂的活動(dòng)。筆者認(rèn)為，教師可以從習(xí)作指導(dǎo)課的欣賞開始，讓學(xué)生充滿熱情地去肯定自己或?qū)ふ也蛔?，以愉快的心情開始修改習(xí)作之旅。

（責(zé)編 韋欣）