如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力

郭學新

創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，也是一個人在事業(yè)上永葆生機和活力的源泉。創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力，是21世紀高素質(zhì)人才必須具備的基本能力，是一種努力開拓、勇于創(chuàng)造發(fā)明的能力，在學生的成長過程中起著至關重要的作用。

全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，是基礎教育面臨的一個重要組成部分。在實施素質(zhì)教育的過程中，必須努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新能力，積極培養(yǎng)適應21世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為迎接21世紀的國際競爭做好充分準備。

課堂教學活動是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。因此要改革課堂教學以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的需要。如何在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？下面就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力談幾點認識。

一、愛護和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的起點

“好奇”是兒童的天性，呀呀學語的幼兒，就向大人問這問那，甚至提出的問題令大人也無法解答。如：“小狗會哭嗎？太陽石怎么出來的？這為什么是紅色的？”這是好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽。在實際教學中，教師應盡可能多的給學生提供觀察、思考、表現(xiàn)的機會，讓學生在親身體驗中形成自覺的、獨立的思考品質(zhì)，形成獨到的見解和深刻的思想，充分體驗學習給人帶來的愉悅。

作為小學語文教師應在教育教學活動中注重學生觀察力的培養(yǎng)。觀察室認識事物、判斷事物、把握事物的前提，是完成學生任務的重要保證。要有計劃、有目的的、有任務的培養(yǎng)學生觀察的興趣，進而使學生產(chǎn)生“好奇”，引發(fā)求知。同時也要培養(yǎng)學生的觀察技能，并對其進行訓練。例如：觀察一幅畫，應指導學生觀察應該看的內(nèi)容，抓住主要的東西，有步驟的觀察，多種感官參與觀察，手腦口眼并有。試想兒童無機會啟發(fā)觀察思考，無機會提問，哪兒來的創(chuàng)造呢？更談不上培養(yǎng)“好奇”，保護“好奇”的創(chuàng)新意識。在小學教育活動中，就應該鼓勵學生提問題，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這就能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力的人才。

二、在課堂教學中，創(chuàng)設情境，引導學生參與“再創(chuàng)造”活動，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和儲備創(chuàng)新能力的主要途徑和方法

學習唯一重要的方法是讓學生進行“再創(chuàng)造”，教師的任務是創(chuàng)設情境，是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握和靈活運用。課堂教學是人的一種認知活動，如同游泳一樣，在游泳中學習游泳，學生也必須在各種教育教學活動中學習知識形成技能，具有創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新技能。教師在教學過程中，應啟發(fā)、引導、學生展開聯(lián)想，進行“再創(chuàng)造”，讓學生的思維縱橫馳騁，使他們形成開放的思路和視野。如學習古詩要讓學生體會詩詞的意境，必須根據(jù)文字進行再創(chuàng)造，有時讓學生根據(jù)詩意畫圖，有時讓學生根據(jù)詩講述其含義，這一切都是教師創(chuàng)設情境，引導學生進行再創(chuàng)造?？梢栽O想學生們根據(jù)古詩圖畫的不一樣，講述的用詞句式也不一樣。在教學中，教師將知識融入學生熟知的、有吸引力的事物中去，通過適當?shù)那榫吃O置，使知識在學生的腦海留下深刻的印象。這樣，化靜為動，讓學生充分感知，并在理解的基礎上掌握概念，使原本抽象的內(nèi)容形象化，使文字的內(nèi)容圖像化，從而更便于學生掌握。這就是教育者在有意識中，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如果長期以往，教師能抓住每一教學活動的契機，創(chuàng)世情境，注重培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)初步創(chuàng)新能力。那么我們素質(zhì)教育將更上一層樓，在穩(wěn)中求發(fā)展。

三、強化創(chuàng)造意識

我們一定要保護和發(fā)展學生求知的好奇心，使它成為獲取知識，發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。學生對世界充滿好奇，凡事必有疑問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題，尤其在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，學生在接受正規(guī)教育的同時，通過各種信息渠道，還能獲取大量的知識，在這種情況下，給學生大腦以合理的豐富的能激起他們興趣的刺激，完全有可能使他們的創(chuàng)造能力發(fā)揮到最大限度。培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，多讓學生了解一些名家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的過程，如牛頓如何發(fā)現(xiàn)地心吸引力，瓦特如何發(fā)明、創(chuàng)造蒸汽機，魯班如何發(fā)明鋸等。這些故事揭示出好奇心成為發(fā)明創(chuàng)造的原動力。通過這些實例，澄清創(chuàng)造必須有淵博知識的模糊概念，消除對創(chuàng)造的神秘感?？朔W生采取單一接受的模式，淡化對高分的追求。長期以來學校存在著片面追求升學率的傾向，教學采取了強化應試訓練的手段，只注重傳授知識，而忽視了能力的培養(yǎng)，結果造成了高分低能，體質(zhì)弱心理承受能力差，缺乏創(chuàng)新意識。教師必須從應試教育的模式中解脫出來，設計出游最佳效果的教學方法，才能培養(yǎng)出具有時代特色的創(chuàng)新人才。

激發(fā)創(chuàng)新觀念，鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問的積極性。有的學生成績優(yōu)秀，但沒有主見，缺乏能力和信心，因此解決問題的能力較差，這就要求教師一定要更新教育觀念，充分調(diào)動學生主動學習和積極性，讓他們不僅會動腦、動口、而且更會動手。不能只看他們學到的知識多少，更應注重他們適應社會運用知識的能力如何。無論在課內(nèi)還是課外，斗要使學生懂得如何獲取知識比教給知識更重要，并使他們從被動的回答問題到主動大膽的提出質(zhì)疑，從中品嘗學習的樂趣，不斷積極探求，進而推動學生進一步發(fā)展。

未知的世界對學生來說具有巨大的吸引力，這種好奇心由于他們不能根據(jù)自己現(xiàn)實的愿望需求去選擇學習內(nèi)容，這就需要教師不斷采取得力措施進行啟發(fā)誘導。

四、發(fā)展創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造才能主要靠創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，是創(chuàng)新素質(zhì)在動態(tài)過程中的具體表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維是多種思維形式的綜合，包括善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，豐富的創(chuàng)造想象，敏銳的直覺思維，靈活的發(fā)散思維等?！八季S從疑問開始”，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在人的地位發(fā)展中至為關鍵。思維與解決問題是彼此緊密聯(lián)系著的。學生通過獨立地靠解決問題的過程就是思維的發(fā)展過程。如果沒創(chuàng)造性思維，學生就只能在狹小的思維圈子里打轉，甚至即便在這個小圈子里，也會經(jīng)常裹足不前。

當學生在學習一個概念，一種基本規(guī)律時，要讓他們有意識的問自己，這東西為什么是這樣而不是另外的樣子，并在思考中找出新學知識和已學知識的異同和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性。加強一題多問、一題多解的訓練，以利于發(fā)展思維的靈活性，鼓勵解題新意，引導自編練習題，不僅能使學生更好的理解知識的內(nèi)涵，拓寬學生的視野，更重要的是它有利于思維的創(chuàng)造性發(fā)展。

為了促進思維能力的發(fā)展，在提問問題的設計中，還應重視對學生思維過程的考察，比如追問學生：“你為什么這樣答”，“這個問題你是怎么想的”，“說說你思考的步驟”等等，往往比結論更為重要。因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領。應扭轉只重答案的結果，而忽視答題思路的教學觀點。另外，教師還應注意對學生智力活動的評價，使學生認識到思路在解決問題過程中的作用和重要性。對于那些簡潔巧妙、概括力強、有獨到見解的思考方法，應給予肯定和表揚，達到提高學生思維水平的目的。

五、引導學生創(chuàng)造性的學習

創(chuàng)造性的學習即指培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的學習過程。具體的說，創(chuàng)造性就是在學習中自己獨立的提出一個與課本不同的思想，一個與例題不同的解法，一個簡化的步驟，一個新的解題策略，一個新的制作方法。例如，讀書時產(chǎn)生的想法，僅僅是書本上的知識，那你的想法對課本只能是理解，對老師的講解只能是錄音，而沒有產(chǎn)生新的東西。每個學生應該在理解學習的基礎上，在創(chuàng)新意識的激勵下把所學到的知識化為自己的“血肉”，然后站在巨人的肩上得到自己的見解。好比速算法發(fā)明者史豐收，在上小學二年級時就對速算法產(chǎn)生疑點。他想：做算術題如果與習慣的做法相反，會是什么結果呢？于是他就堅忍不拔的進行探索，終于創(chuàng)造出速算法。所以學生應該主動參與到學習中去，大膽的對問題提出不同的見解，這不但會提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神、更提高了學習效率，拓展了自己的思維空間。

另外，還可以把所學的知識，通過各種方法，如比較、分析、綜合、嫁接、雜交等產(chǎn)生新的知識成果，如我國杰出的醫(yī)學家李時珍，他博覽古代醫(yī)學典籍，經(jīng)過比較分析、綜合，吸取眾家之長，也發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。經(jīng)過長期探索和實踐終于編成《本草綱目》，這部具有總結性的藥物學巨著而聞名于世。當然這種創(chuàng)作絕不是輕而易舉的事，必須重視普遍聯(lián)系中的思維。要看到事物的內(nèi)在聯(lián)系，重視各種觀念的結合，使發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題相結合，要有靈感。

六、優(yōu)化創(chuàng)造性個性

個性，是一個人在成長過程中最具價值的人格特質(zhì)，它決定著一個人的興趣，影響著一個人的言行。在學生的成長過程中，只有不斷的學習，樹立信心，大膽的展示，學習他人的長處，不斷的改進，才能讓個性得到健康的發(fā)展，促進個人的發(fā)展。

小學生個性千差萬別，他們的發(fā)展需要是多種多樣的。因此，教師要發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，滿足他們的發(fā)展需要，使其各具特長。要培養(yǎng)學生深信自己刻意求新的意義，深信自己所做的事情的價值和自信心。培養(yǎng)學生認準目標、鍥而不舍、不怕挫折和失敗的勇往直前精神和意志。一個人要想大有作為，成就一番事業(yè)，就要能經(jīng)受住艱苦環(huán)境的磨練，具有百折不撓的堅強意志。溫室里是養(yǎng)不出參天大樹的。孟子云：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心韌性，曾益其所不能?！苯處煈撘騽堇麑У慕M織適合學生自主創(chuàng)新的教學活動，使學生在互動的過程中真實、精彩的展示個性。

馬克思說過：“人的價值蘊藏在人的個性才能之中。”在激發(fā)個性的過程中，學生的能力得到不斷的提升，它的成長的價值和意義一一得以實現(xiàn)。

培養(yǎng)學生經(jīng)常思考自己的課題有新的設想和打算，并善于取人之長，補己之短，能不斷修正錯誤，修正自己創(chuàng)新藍圖的意念。教師用美好的前景引發(fā)學生的向往和追求，熱情耐心的幫助他們解決自己課題中的困難，并為他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在成功的意境中有新的設想和打算，不斷的增強自信心。要使學生善于廣集博采，不斷追求新知，提高創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生善于沖破心理障礙，樹立解放思想的觀點。每個人都會因為外界刺激影響而形成各種各樣的心理障礙。如果不及時善于沖破心理屏障就會阻礙創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師必須摸清情況，找出原因，對癥下藥，教育學生消除一切思想顧慮，解除心理上的一切壓力，突破舊觀念、舊體系，在艱苦的探索中，有新發(fā)展、新發(fā)明。

總之，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，造就新時代具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才是歷史賦予我們的光榮任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須從每個教學環(huán)節(jié)抓起，使學生真正成為會學習、善思考、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)造的21世紀高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。

（作者單位：安徽省巢湖市中廟街道辦事處龍橋小學）