繪本美術(shù)教學(xué)初探

汪敏燕

摘 要：繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特。繪本具有豐富的空間想象力，是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的精神能力。教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本作為教材，為提升孩子美術(shù)創(chuàng)作能力，貫徹到教與學(xué)的全過程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 繪本教學(xué) 自主創(chuàng)作

一、循序漸進(jìn)，學(xué)畫繪本

繪本美術(shù)的教學(xué)要實(shí)行有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，讓學(xué)生在繪本中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能，積累作畫經(jīng)驗(yàn)，最后形成創(chuàng)作能力。我是從以下幾方面來展開教學(xué)的。

第一學(xué)段：（1—2年級(jí)）鋪“感覺”之基石，培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)。

1、收集繪本資源。

可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，帶回家里有的繪本，大家相互交流翻閱繪本、觀看作品，找出最喜愛的，并說明理由。

利用學(xué)校閱覽室和老師收集的電子繪本資料，利用多媒體傳閱繪本。

2、師生一起欣賞畫家優(yōu)秀的繪本作品。作品的畫法應(yīng)該適合低段學(xué)生的繪畫特點(diǎn)。我有幸收集了有近30部中外優(yōu)秀繪本的電子稿，在上課期間按畫面畫法的難易，學(xué)生的興趣，安排學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)繪本。比如彭懿譯的日本畫家宮西達(dá)也的《今天運(yùn)氣這么好》，故事內(nèi)容兒童化，畫法簡(jiǎn)潔、稚氣，畫面讓小孩看了，也覺得自己也能畫。

3、嘗試使用各種線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動(dòng)。在欣賞了內(nèi)容有趣、畫面親近的繪本之后，學(xué)生也有了畫畫的沖動(dòng)，這時(shí)，老師可選擇內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)學(xué)大師的畫面處理方法。比如，在看了《今天運(yùn)氣這么好》的繪本之后，我就選擇了其中最有代表性的畫面場(chǎng)景——森林，讓學(xué)生學(xué)著畫。畫家用的顏色和樹木的打扮方法和畫面的構(gòu)成，簡(jiǎn)潔，好學(xué)，又不失藝術(shù)性。學(xué)生學(xué)用畫家的簡(jiǎn)單表現(xiàn)方法，畫出了重疊的，層層疊疊的樹木，畫面效果很快就顯現(xiàn)出來。這種成功的體驗(yàn)很大程度上，增加了學(xué)生的繪畫興趣，也積累了學(xué)生表現(xiàn)森林的技法素材。

4、在繪本游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果。在上了多節(jié)課之后，每節(jié)課都有畫家自己不同的表現(xiàn)方式，或是繪畫工具的不同：用水彩，用鉛筆，用油畫棒等等表現(xiàn)，或是用材料的不同，用剪紙畫，用布貼畫等等方法營(yíng)造故事情節(jié)，在繪本游戲中，讓孩子們陶醉在作畫的過程中，視覺上的愉悅、畫面變幻的神奇效果，讓孩子的美術(shù)興趣綿綿不絕，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二學(xué)段：（3—4年級(jí)）搭“思維”之階梯，激發(fā)欲望，掌握技能。

1、在美術(shù)游戲中體驗(yàn)優(yōu)秀繪本中各種繪畫工具和不同材料的使用效果。

在有了低段的欣賞基礎(chǔ)和繪畫技能的積累之后，第二學(xué)段的學(xué)生，更加關(guān)注美術(shù)本身的藝術(shù)表達(dá)。

2、這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩繪本進(jìn)行欣賞和討論，結(jié)合語(yǔ)文、音樂等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行繪本創(chuàng)作，共同設(shè)計(jì)、交流欣賞。比如學(xué)生在看《蘇菲生氣了》這個(gè)故事，體驗(yàn)學(xué)生自己也經(jīng)常會(huì)生氣，如何妥善的處理自己的感情，有了更深的體會(huì)。并且，畫家的畫面，用了各種不同的色調(diào)表達(dá)心情，讓學(xué)生體驗(yàn)色調(diào)的神奇之外，也多了一種發(fā)泄和表現(xiàn)自己心情的方式，讓美術(shù)不知不覺走入了學(xué)生的生活，成為了學(xué)生生活的一部分。在學(xué)生學(xué)著用繪本的方法，大膽地采用各種造型方式的同時(shí)，學(xué)生也借助了這種繪畫的語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和嘗試使用各種線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動(dòng)。積累更多的美術(shù)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

4、欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的繪本作品

第三學(xué)段：（5—6年級(jí)）建“情感”之平臺(tái)，保持熱情，形成能力。

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)以及結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。

五六年級(jí)的孩子，身心的發(fā)育都顯出了很多成人化的特點(diǎn)，他們的審美趨向更多的關(guān)注像與不像的要求，介于這種特點(diǎn)，老師利用繪本，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的繪畫構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)以及結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。其實(shí)，優(yōu)秀的繪本，都是教育家和畫家精心編排過的，繪本畫面的設(shè)計(jì)都很講究，利用繪本，很容易就能讓學(xué)生理解這些繪畫的難點(diǎn)，從而為繪本的創(chuàng)作提供操作性的保障。

2、深入學(xué)習(xí)色彩運(yùn)用的方法，學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。

3、與同學(xué)合作，進(jìn)行繪本的制作，并進(jìn)行欣賞活動(dòng)。

可以配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)進(jìn)行自創(chuàng)繪本展示。也可以結(jié)合自己所畫的繪本，制作簡(jiǎn)單的相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演等等活動(dòng)。

學(xué)生掌握了繪畫技巧，繪畫熱情高漲，胸有成竹地盡情地在繪畫本上進(jìn)行自主創(chuàng)作。結(jié)果繪本的題材和形式多樣化，藝術(shù)性強(qiáng)。同時(shí)也愛上了繪本這種藝術(shù)創(chuàng)作方式。

二、突破難點(diǎn)，創(chuàng)作繪本

繪本美術(shù)的教學(xué)，使美術(shù)知識(shí)中一直都很難解決的難點(diǎn)迎刃而解，我在教學(xué)中，采用層層細(xì)化，由面到點(diǎn)的方法，依托故事情節(jié)，學(xué)生就很容易理解。

1、關(guān)于透視的難點(diǎn)：透視是小學(xué)美術(shù)教材中的難點(diǎn)，不同的視點(diǎn)產(chǎn)生不同的透視現(xiàn)象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而在圖畫書里，視角是構(gòu)圖的一個(gè)最富于戲劇性的因素。借著兒童繪本中的畫面，我們可以分析不同的視點(diǎn)帶來不同凡響的視角效果。諸如，鳥瞰，從極高處往下看。在《讓路給小鴨子》以展翅翱翔的野鴨為視點(diǎn)，從天上看下去，波士頓公園的情形一覽無遺；《走上世界最高的鋼索》展現(xiàn)了最觸目驚心的鳥瞰畫面，畫家用一連串的鳥瞰視野，展現(xiàn)了鋼索的高度，看得讓人頭昏目眩。

2、關(guān)于色調(diào)的難點(diǎn)：畫面的色調(diào)可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時(shí)間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會(huì)無法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)的淋漓盡致。諸如《黎明》中的畫面，它幾乎沒有什么情節(jié)，只是靠天光水色的微妙變化，通過色彩的漸變，就表現(xiàn)了一個(gè)黎明的全過程。還有《十四只老鼠賞月》，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起后的光線的變化，很美，純凈而又充滿了幻想。在兒童繪本里色調(diào)成了與孩子溝通的特殊語(yǔ)言。

3、關(guān)于留白的難點(diǎn)：留白是繪畫的技巧，是設(shè)計(jì)的手段，也是兒童繪本常用的表現(xiàn)方式，為讀者提供想象的空間，具有無中生有和無中勝有的效果。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中讀出了雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠(yuǎn)意境。在《我最討厭你》的留白中看到的是人與人之間的心理距離。有了這種體驗(yàn)，再來理解國(guó)畫中計(jì)白當(dāng)黑，就變的容易了。

翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受著文化帶來的不同以往的快樂，而后孩子的心胸開闊了，頭腦靈活了，表達(dá)能力取得發(fā)展了。學(xué)習(xí)生活中多了繪本，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和手腦并用的操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪愛華 《以繪本插圖創(chuàng)作彰顯兒童繪畫個(gè)性的研究》

[2]孫惠芳 《兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》 《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》 2008年01期

（縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué) 浙江麗水）