審美：踩準(zhǔn)美術(shù)欣賞教學(xué)的落腳點

汪志華

美術(shù)欣賞教學(xué)的落腳點就是美術(shù)作品中的審美。教師要善于挖掘作品中的美（有形狀、色彩、空間、材質(zhì)等形式美，有作品中營造的意境美……），利用作品中的美來提高學(xué)生的欣賞水平，實施審美教育。在欣賞課中，很多教師口若懸河，津津樂道藝術(shù)家的生平逸事，創(chuàng)作時代背景，拍賣天價。卻忽略了美術(shù)教學(xué)最重要的、最具學(xué)科特點的東西：作品中的形式美、意境美。形式美、意境美是我國現(xiàn)代藝術(shù)大師吳冠中最看重的，并寫了大量的文章加以闡述。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第64頁講到多角度欣賞，其中有這樣一段，“一幅美術(shù)作品可以從美術(shù)語言上進(jìn)行欣賞——它的色彩如何動人，造型如何的優(yōu)美……”把美術(shù)語言放在最前面，可見從美術(shù)語言來欣賞藝術(shù)品的重要性。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1） 積極參與美術(shù)鑒賞活動。（2）懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流。第二條就明確指出要求學(xué)生使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等）。這就是要求學(xué)生會分析作品中的美。

要使學(xué)生能夠做到這一點，老師必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的基本語言挖掘藝術(shù)品的美來進(jìn)行鑒賞，從而能夠感受美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，形成美術(shù)的基本素養(yǎng)。說得通俗些，就是教會學(xué)生怎樣看懂以前看不懂的美術(shù)作品。在此基礎(chǔ)上才有可能使之有興趣去關(guān)注身邊的美的事物，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

怎樣進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)呢？

一、要深入挖掘藝術(shù)品的美術(shù)語言

對鑒賞的藝術(shù)品的基本美術(shù)語言進(jìn)行深入的探究。所謂美術(shù)語言，一是指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，諸如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材料等；二是指將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、韻律、對比、和諧等。

1、如在《各異的風(fēng)土人情》的教學(xué)中，對于皮影，教師可以提問：“現(xiàn)在的皮影還是以演戲為主嗎？”來說明皮影已經(jīng)成為人們收藏的藝術(shù)品，這時再趁熱打鐵，“皮影為什么成為藝術(shù)品，美在何處？”來對皮影進(jìn)行美術(shù)語言的分析、描述和評價。如：皮影造型俊俏大方，外輪廓線條優(yōu)美流暢，挺拔概括，頗具現(xiàn)代感；攜刻精細(xì)流暢，重視圖案形狀的多樣統(tǒng)一，極具裝飾效果；著色對比強(qiáng)烈，活潑明快……這樣挖掘出皮影的美術(shù)語言，才能不斷地對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行熏陶，不斷的提高學(xué)生的審美水平。

2、在《新的實驗》中，對于杜尚的《泉》這件作品，除了了解杜尚的思想、行為的前衛(wèi)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)語言方面來欣賞這件作品 “它有穩(wěn)定的、古典的等邊三角形，還有光滑的曲線美。” 它如果不是小便池（讓人心里感到不舒服），那它真正的應(yīng)該是一件不錯的藝術(shù)品了。

3、在初中美術(shù)第15冊《設(shè)計的魅力》一課的教學(xué)中，對其中的工業(yè)設(shè)計作品《卵形椅》，除了介紹相關(guān)的知識，如作者納·雅各布森，蛋椅的外殼由玻璃纖維和聚氨酯泡沫體加固而成。椅子還有一個可調(diào)整的傾斜，可以根據(jù)不同用戶的體重來調(diào)整。椅子底部由如絲緞般光滑的焊接鋼管和一個四星形注模鋁組成，可以用織布和皮質(zhì)作裝飾。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從材質(zhì)、色彩、造型等方面進(jìn)行欣賞比如造型就極具特色，從側(cè)面看，整個形狀是卵形，特別美的在它的扶手，流暢的曲線，高低起伏，猶如一曲旋律中的最好聽的部分，跌宕起伏，扣人心弦……

記得在湖州初中組優(yōu)質(zhì)課評比中，德清的一位老師在上初中美術(shù)第18冊《尋訪古民居》時就深入的挖掘出古民居中的形式美，馬頭墻高低錯落的節(jié)奏產(chǎn)生的音樂般的節(jié)奏美，古民居的點線面構(gòu)成的形式美，并引用了當(dāng)今大師吳冠中的散文加以說明“人家房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋！如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，雖然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美?！敝挥袔椭鷮W(xué)生讀懂藝術(shù)品的美，才能使學(xué)生達(dá)到內(nèi)化的目的。

二、要選擇美的、有代表的作品加以欣賞引導(dǎo)

在高中《美術(shù)鑒賞教師用書》第七課的教學(xué)建議中指出“在教學(xué)過程中，教師要注意以下問題，1、教師一定要吃透教材，對現(xiàn)代主義藝術(shù)要有較深的認(rèn)識。”本人認(rèn)為現(xiàn)代主義藝術(shù)雖然新，看似離經(jīng)叛道、荒誕不經(jīng)，但并沒有違背藝術(shù)美的法則，只是比較偏激而已。從寫實繪畫到印象派，到后期印象派，到現(xiàn)代派，每一次變革都沒有違背美的法則，印象派美在色彩、美在筆觸，后期印象派美在畫面的構(gòu)成、色彩?，F(xiàn)代派流派眾多，像畢加索（有些作品）、馬蒂斯等吸收了東方美術(shù)的元素，注重畫面的平面裝飾美……像有的藝術(shù)家把動物標(biāo)本搬到藝術(shù)館，我認(rèn)為他無非是把這些標(biāo)本看成是一件雕塑而已（拓寬了雕塑的材料）……并沒有違背美的內(nèi)涵。但也不能排除魚龍混雜的事實，既不能全盤否定，也不能盲目崇拜。這就要求老師要提高辨別意識，多看多想，練就一雙慧眼，選擇優(yōu)秀的作品來讓學(xué)生欣賞。

曾經(jīng)有位教師在上《新的實驗》時，為了說明了藝術(shù)家的標(biāo)新立異、進(jìn)行新的實驗，舉了這樣一個例子：有位藝術(shù)家把大便封在盒中作為藝術(shù)品，這確實引起學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力。但有些荒謬，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代藝術(shù)都是瞎胡鬧，現(xiàn)代藝術(shù)家都是精神有問題的人。應(yīng)該選擇教材中的如美國藝術(shù)家波洛克的作品（他因為厭煩過去的美術(shù)創(chuàng)作程式，于是將畫布放在地板上，潑灑顏料，形成驚人的形象），他的作品中雖然叛逆，但表現(xiàn)出了純粹繪畫的美。雖然畫面沒有具體的形象，但色彩絢麗多變、統(tǒng)一，線條優(yōu)美流暢。好看。就好像一位藝術(shù)家打的比方：“你能聽懂小鳥在叫什么嗎？”“聽不懂?！薄暗▲B的叫聲好聽嗎？”“好聽?！薄拔业淖髌肪拖聒B的叫聲”還可以選擇一些非架上繪畫的藝術(shù)品，但必須是符合美的法則的作品，因為這些作品既創(chuàng)新（進(jìn)行了新的實驗）、又有美感。

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中聯(lián)系文化情境，認(rèn)識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，并且引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養(yǎng)。同時還有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力。我們在進(jìn)行美術(shù)欣賞時一定要抓住美術(shù)教學(xué)最重要的、最具學(xué)科特點的東西：作品中的造型美、色彩美、形式美、意境美。

（安吉縣實驗初中教育集團(tuán) 浙江湖州）