淺談高中英語高效寫作課教學

藺文慧

摘要： 高效英語寫作課是以突顯學生語言輸出為中心，以自主學習、合作探究、展示成果、補充評價為主線的教學模式。學生在課堂中是積極主動的學習者、參與者，教師在整個課堂中角色是指導者、啟發(fā)者、引導者、激勵者和評價者。

關鍵詞：高效；寫作；小組合作；評價

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0173-01

英語作文是高中英語聽、說、讀、寫四技能中的輸出的關鍵環(huán)節(jié)，在《普通高中英語新課程標準》中要求高中學生達到九級寫作水平，使學生能用英文寫摘要，報告，通知和公務信函，用記敘文、說明文、日記和信件、議論文等類型的文體的作文， 同時能比較詳細、生動地用英語描述情景、態(tài)度和感想，并能闡述自己的想法和評論他人的觀點，文體恰當，用詞準確，在寫作過程中能達到文字通順、格式正確。為此如何能夠在有限的時間內(nèi)更好地提高學生的寫作能力，打造出高效的學習效率，完成教學任務，是轉(zhuǎn)變教學模式提高課堂教學效率是關鍵所在的。

傳統(tǒng)的教學模式只是老師講學生聽，課后布置一篇作文讓學生下去寫，有的學生課后寫作只是為了完成任務，而老師則需要花大量的時間批改學生雜亂無章的作文，但學生的寫作水平仍不見提高，因此學生見作文頭疼不已并總是敷衍了事。這樣傳統(tǒng)的訓練模式使學生沒有更好地發(fā)揮主動性，只是一種機械的教學模式。為了更好地提高學生的作文寫作水平，必須以課改為背景，改變課堂教學模式提高課堂教學效果。在一節(jié)高效的作文課中，我們首先讓學生明了學習目標、學習任務，使學生做到心中有數(shù)。這為高效課堂的順利開展奠定了堅實的基礎。以外研版高二選修七第五模塊為例，教參要求學生根據(jù)所學內(nèi)容寫一篇高質(zhì)量的說明文，介紹一個地區(qū)，通常包括面積，人口、居民、特產(chǎn)、歷史、文化、氣候、風貌……

首先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：作到心中有數(shù)，提高課堂效率起到關鍵的一步。

1. To improve our writing ability.

2. How to write a good expositive writing.

其次教師激勵學生以self-study的模式回顧自己在本模塊以及以前所學有關介紹描述一個地區(qū)的重點詞匯、句式、句法、句型并整理出來，寫在自己的練習本上，并在小組合作探究過程中對自己所寫的詞、句進行修改加以完善。高效的小組合作探究模式就是以小組為單位進行合作學習，組內(nèi)由一個到兩個成員將自己所整理的成果展示給組中其他成員，在小組內(nèi)討論探究評價。當然小組的智慧遠遠不及大組的智慧，為此各小組完成討論之后開展全班的合作探究，各小組派代表將自己組補充完善好的有關作文中所使用的詞、句在全班展示，全班其他同學都積極地參與到課堂討論、探究、補充。這樣學生經(jīng)過自主學習--展示個人成果--小組合作探究評價--展示小組成果--全班合作討論、探究評價，最終的結(jié)果基本達到寫作文所要的基本詞匯、句式、句法、句型。如果沒有到達教學目標所要求的，老師參與補充、點評和總結(jié)。

實現(xiàn)這些過程并不是老師簡單的告知學生哪個要點怎樣表達，或用什么句式。在通過這樣的合作探究學習模式中，學生對于描述地區(qū)的基本句式做到心中有數(shù)，達到語言輸出的初步要求，小組大組探究合作模式能夠?qū)⒏嗟脑~語及句式挖掘出來展現(xiàn)給全班同學：

1. 有、 位于，坐落于...... there be ... there stands ... be situated in ＼ be located in ＼ lie in ＼on ＼ to ＼ off

2. 有人口是...... … have a population of… ＼ the population of ... ＼ there are _____ people …

3. 地貌地里狀況： their native region is…

4. 方言：have their own dialect… ＼ their native language is

5. 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是...... they have an agricultural economy…

their economy is ... ... are their economy

6. 主食是......their staple foods are… 以...為食..... live on .....

7. 建筑物是......the houses are… ＼ the main buildings are … architecture

8. 衣著...... wear ＼ be dressed in ＼ be in

9. 孕育著豐富的...... be rich in... Eg. Australia is rich in natural resources

10. 因...而出名... be famous for... ＼ be famous as ＼ be known for ＼ be known as

通過小組探討，全班展示，學生們已經(jīng)對本次寫作任務的主要內(nèi)容有所了解，而且概括了很多寫作要點。在得到了如此多的短語，句式后，學生可能會感覺比較亂，那怎樣讓學生有效地把這些詞語、句式有序地整合起來并能熟練地應用在自己的作文中？這就要求學生學會審題。對于作文的審題必須抓住四步，審題材，審人稱，審時態(tài)，審要點。這個步驟雖說簡單但很關鍵，在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是必不可少地。這個審題也由學生自主展示，其他學生補充完成。

接下來就進入到高效寫作課堂中地實踐寫作環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)同樣采用自學寫作 -- 組內(nèi)成果展示、互改、探究、補充評價 -- 展示小組成果 -- 大組互改、探究、點評。在這樣的教學模式下，學生學到很多種表達，達到了資源共享的目的。雖說有些錯誤是不可避免的，但這樣集體予以糾正可以加深學生的印象。

總之，高效的英語寫作課堂就是學生合作探究學習的課堂，突出了學生的主動性、互動性、交流性，以及教師的指導性、引導性、反饋修改性。它能提高學生對寫作的興趣、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣、增強學生的合作意識、獨立思維和解決問題的能力以及對寫作的信心，進而寫出表達得體準確、內(nèi)容豐富多彩的作品，學生寫作的總體質(zhì)量將會明顯提高。

參考文獻

[1] 《普通高中英語課程標準》 （實驗） 人民教育出版社.

[2] 高二英語選修七（學生用書）（外研版） 外語教學與研究出版社.