中學(xué)語文作文教學(xué)策略分析

巴桑

摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要在作文教學(xué)中采取一定的策略，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，用肯定的態(tài)度去欣賞并褒獎(jiǎng)這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅，激發(fā)寫作的興趣，從而主動(dòng)提高自身的寫作水平，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：策略；閃光點(diǎn)；構(gòu)思；創(chuàng)造；興趣

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0131-01

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中往往花費(fèi)很大力氣，卻收效甚微。有的學(xué)生在教師刻板的訓(xùn)練下，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。一說作文就頭痛，哪里還能寫出好的作文。

筆者認(rèn)為，教師在作文教學(xué)中不能用單一刻板的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的作文，而應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和進(jìn)步程度出發(fā)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)每名學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

1 發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的精妙詞句

著名教育家葉圣陶認(rèn)為："學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。"心理學(xué)也告訴我們："希望是人們奮斗的原動(dòng)力"。學(xué)生認(rèn)真完成一篇作文后，都希望得到教師的承認(rèn)和肯定。面對(duì)學(xué)生幼稚的作文，教師的要求不宜過多、過高，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。學(xué)生作文中每一點(diǎn)進(jìn)步（包括字體的端正、字詞的使用等），教師都應(yīng)該盡量肯定。學(xué)生只要用心去寫了，在一篇作文中，總會(huì)有那么一些字詞使用得比較恰當(dāng)，甚至某些段落寫得比較精彩。教師在批改作文時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)批注，并在作文講評(píng)課上予以賞析、肯定和褒揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2 摘抄學(xué)生習(xí)作精美語句

教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)的用得好的字詞、寫得好的句子、段落，不可能在講評(píng)課上都一一賞析，但又不能對(duì)這些好的句子、好的段落置之不理，因?yàn)榻處煹哪晻?huì)極大地打擊學(xué)生寫作的積極性。我認(rèn)為，教師可以采取摘抄學(xué)生作文中精美語句的方法來解決這個(gè)問題。具體可以這樣操作：教師把學(xué)生作文中的精美語句抄寫在黑板上，每句話的后面注明班級(jí)、姓名，同時(shí)要求學(xué)生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許的話，教師把這些精美的語句打印出來，張貼在學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生課后去賞析，這樣既提高了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能達(dá)到激發(fā)更大學(xué)習(xí)熱情的目的。

3 編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文

帶著欣賞的眼光去看學(xué)生的作文，我們就不難發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀作品。這些作文能夠真實(shí)反映出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，一定的知識(shí)水平和良好的文字運(yùn)用能力。好的作文對(duì)其他同學(xué)能起示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們可以在每次作文后，挑選幾篇進(jìn)步較大的出來，經(jīng)過教師修改后，讓學(xué)生工整地抄寫一遍，然后把它編上目錄，注明作者的班級(jí)、姓名，并裝訂成冊(cè)，作為優(yōu)秀作文書在學(xué)生中傳閱。每次作文一小冊(cè)，一個(gè)學(xué)期下來，就可以訂成一大本。這些優(yōu)秀作文不僅記錄了學(xué)生的成長過程，同時(shí)也為教學(xué)積累了資料。教師在放假前把一學(xué)期來同學(xué)們?nèi)脒x作文的篇數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，對(duì)進(jìn)步最快或入選作文最多的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用學(xué)校召開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦"優(yōu)秀習(xí)作展覽"，向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果。還可以組織學(xué)生編輯"班級(jí)優(yōu)秀作文選"，讓更多學(xué)生的"作品"得以展示。長此以往，學(xué)生的寫作積極性就調(diào)動(dòng)起來了，疏通了學(xué)生對(duì)作文的"愁"、"怕"、"厭"等心理障礙，寫作水平也就會(huì)有較大幅度的提高，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了強(qiáng)化學(xué)生閱讀的效果，教師還要要求學(xué)生傳閱作文后寫出讀后感、心得體會(huì)，這樣最大限度地發(fā)揮作文冊(cè)和作品展的作用。實(shí)踐證明：同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，能有效地啟迪思維、開闊思路、對(duì)提高寫作水平有很大的幫助。

4 肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思

所謂構(gòu)思是指在動(dòng)筆寫作前對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總體設(shè)計(jì)。它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體來是說文章構(gòu)思就是對(duì)在頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優(yōu)化。學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，經(jīng)常會(huì)有巧妙構(gòu)思出現(xiàn)，為作文增色不少。雖然有的作文整體水平不高，但在構(gòu)思上卻有值得肯定之處。

如有學(xué)生在寫《我的媽媽》時(shí)，巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把媽媽5年來為這個(gè)家日夜操勞的變化寫了出來。他這樣寫5年前的媽媽："那時(shí)媽媽在一家公司做文員，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的個(gè)頭，圓圓的臉蛋、披肩長發(fā)，化個(gè)淡妝，人十分精神。"5年后的媽媽則變成："瘦弱的身軀，瘦削的臉成天露出疲憊的神情，人整天忙個(gè)不停，就像一個(gè)上了發(fā)條的時(shí)鐘。"我們先不說這個(gè)作文整體水平高不高，單看作者的構(gòu)思是成功的。親后對(duì)比的寫法反映出媽媽5年來為這個(gè)家做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)了孩子對(duì)媽媽深深的愛。另外一個(gè)學(xué)生則寫了一個(gè)很陳舊的故事：假期自己在路上撿到了一個(gè)皮包，包里有現(xiàn)鈔和各類銀行卡和身份證，最后交給到了派出所。如果文章只寫下這個(gè)過程，無非就是記敘了一件好人好事而已。但作者卻描寫了家人對(duì)是否交皮包給派出所表現(xiàn)出來的兩種截然不同的意見。一種是撿到東西要交給派出所，一種是自己要了，反正交上去也是白交了！這樣兩種思想斗爭的描寫為文章增色不少。我在講評(píng)時(shí)特意突出了這兩個(gè)同學(xué)文章巧妙構(gòu)思的好處，強(qiáng)調(diào)一篇作文是否成功，構(gòu)思是否巧妙也是一個(gè)十分重要的因素。

綜上所訴，教師在作文教學(xué)中要采取積極的的策略，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來的滿足感和榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，今兒提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 但方志.利用學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，語文教學(xué)通訊，2002（3）.

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