試論如何科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育使我們的孩子健康茁壯成長(zhǎng)

蔡天麗

[摘 要]心理健康對(duì)人的發(fā)育成長(zhǎng)至關(guān)重要，決定了一個(gè)人以什么樣的心態(tài)和面貌對(duì)待事業(yè)和生活。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期的心理健康教育和心理素質(zhì)養(yǎng)成對(duì)人的發(fā)育成長(zhǎng)影響極大，幼兒時(shí)期受到良好的心理健康教育，對(duì)人的一生受用無(wú)窮。

[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康；加強(qiáng)硬件建設(shè)；把握真愛(ài)引領(lǐng)；堅(jiān)持“對(duì)癥施藥”

[中圖分類號(hào)]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）05 — 0160 — 02

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園都對(duì)在園幼兒積極開(kāi)展心理健康教育。這符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的教育思想，又從另一個(gè)側(cè)面讓我們看到了，關(guān)注受教育個(gè)體的健康（包括心理健康）和發(fā)展（包括心理品質(zhì)發(fā)展）的科學(xué)教育理念，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)從理論走向?qū)嵺`，并展示了它強(qiáng)勁的生命力。從某種程度上講，這正是素質(zhì)教育的曙光。教育要“從娃娃抓起”，關(guān)注受教育個(gè)體的健康和發(fā)展也要從娃娃抓起?！耙粡埌准?，可以畫(huà)又新又美的圖畫(huà)?！敝灰覀兊慕逃ぷ髡邎?jiān)持從娃娃抓起，使孩子從幼兒階段開(kāi)始，就能做到身心健康地快樂(lè)成長(zhǎng)，我們的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力和資源。

一、要抓好加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)這個(gè)幼兒心理健康教育的重要環(huán)節(jié)

幼兒園時(shí)期的心理因素已具備成人的一切心理因素，只是程度和范圍有所差異。幼兒的意志情緒，對(duì)事物的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨等情感及傾向的均衡發(fā)展是使幼兒個(gè)體全面發(fā)展的精神動(dòng)力，反之，如果幼兒的心理出現(xiàn)不穩(wěn)定或反常狀態(tài)，就會(huì)在幼兒的個(gè)體發(fā)展中帶來(lái)潛伏阻力。影響幼兒心理健康成長(zhǎng)的因素有很多，其中幼兒園環(huán)境建設(shè)更起到了潛移默化的作用。園內(nèi)班內(nèi)的孩童設(shè)施、玩教具、多媒體設(shè)備等是幼兒園建設(shè)不可缺少的一部分，更是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心育不會(huì)遺憾的投資。使幼兒擁有一個(gè)食、飲、做、臥、行、游、玩、學(xué)、思、探都十分舒適、自在、隨意的空間。讓幼兒在美德環(huán)境中學(xué)習(xí)、陶冶情操，這樣才能保證幼兒有愉快的心情去活動(dòng)、成長(zhǎng)。

鏡頭一：創(chuàng)造一個(gè)美德環(huán)境。如：花能讓人賞心悅目，在幼兒沒(méi)有入園前將教室布置成花的世界，讓墻壁會(huì)說(shuō)話。用廢舊布片、海綿等縫制百朵郁金香、大太陽(yáng)、搖錢(qián)樹(shù)、向日葵等；門(mén)窗用即時(shí)貼、干枝、麻袋片、冰棍筷子、樹(shù)皮、花布、扣子、大料等環(huán)保材料制作了內(nèi)容各異的精美楓葉，將孩子們的照片鑲嵌于其中，提供給他們很多美的遐想，樂(lè)于接受新環(huán)境。

鏡頭二：取得家長(zhǎng)的支持。要想對(duì)幼兒心理健康教育開(kāi)展的順利，取得成功，就必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持和密切配合。4歲以前的幼兒，社會(huì)大環(huán)境對(duì)他們的直接影響很小，幼兒將以什么樣的面貌出現(xiàn)在幼兒園關(guān)鍵取決于生長(zhǎng)在什么樣的家庭。了解孩子的家庭狀況是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的前提。

鏡頭三：建立幼兒心理檔案卡。幼兒入園后，需要將幼兒心理檔案卡也相繼建立起來(lái)。制定父母姓名、年齡、工作單位、經(jīng)濟(jì)狀況、婚姻狀況，家庭住址、聯(lián)系電話等檔案卡；同時(shí)對(duì)幼兒的出生日、性格、愛(ài)好、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、主要經(jīng)歷、入園時(shí)間、對(duì)上幼兒園的看法、對(duì)老師的希望等都一一登記在檔案卡上。隨著心理健康教育的深入，還可在檔案卡上增添“隨記”“日記錄”和“學(xué)期記錄”等表。從記錄表中，可看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，心理健康提高的幅度，從而有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

二、要切實(shí)把握好用真愛(ài)引領(lǐng)這個(gè)心理健康教育的重要切入點(diǎn)

一個(gè)人對(duì)社會(huì)的作用是由他的動(dòng)機(jī)、能力和體魄決定的，動(dòng)機(jī)和能力都屬心理范疇，從小培養(yǎng)健康良好的心理對(duì)人的一生至關(guān)重要。那么，怎樣為這些孩子奠定這個(gè)基礎(chǔ)呢？通過(guò)近幾年的實(shí)踐積累，我覺(jué)得投入全部的愛(ài)心是關(guān)鍵，這就是我們常講的“真心換真心”。

1.蹲下來(lái)同孩子講道理，建立平等關(guān)系。孩子入園的第一天，對(duì)幼兒園新奇的玩具興致極高，優(yōu)美的環(huán)境也令他們陶醉，但陌生的老師和小朋友以及將要離開(kāi)他們的父母，讓他們淚流滿面。這時(shí)，教師要蹲下身子，將孩子摟在懷里，溫和的說(shuō)：“只請(qǐng)你給我一天的時(shí)間，如果我不能讓你喜歡幼兒園，那么，明天你就可以不來(lái)了，好么？”之后，他將在幼兒園度過(guò)愉快的一天，并表示明天還要來(lái)。這個(gè)秘訣就是蹲下來(lái)講話，給孩子自由和權(quán)利。

2.關(guān)注低齡幼兒的性別教育。在孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)把性別告訴孩子。但當(dāng)你問(wèn)一些孩子是男孩還是女孩兒時(shí)，有的孩子竟支吾不清。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子不分男女，他們也不懂，于是，把男孩兒打扮成女孩，還贊美其長(zhǎng)得漂亮，孩子還會(huì)美滋滋的笑。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成男孩女性化，女孩男性化的后果，這不是社會(huì)所需要的。在教學(xué)中教師要注意要求以下幾方面：一是男孩女孩分開(kāi)入廁。二是女孩留長(zhǎng)發(fā)、戴頭飾，男女孩衣著、服飾的花色不能相混淆。三是同樣是收拾玩具，我會(huì)要求女孩“細(xì)心”“仔細(xì)”，凡是需要體力的工作，就請(qǐng)男孩來(lái)幫助完成。四是男孩不許哭，告訴他“你是男子漢，男子漢是不能哭的”。五是讓男孩子學(xué)會(huì)忍讓，從小培養(yǎng)好的品格。男女孩子搶玩具，一定都各有他們的道理，可以試圖讓男孩子明白“你是男子漢，可以讓讓她！”這樣讓小小年紀(jì)的他逐漸學(xué)會(huì)努力克制自己。六是班里孩子多，做事情不能都同時(shí)去做，可讓女孩子優(yōu)先。讓男孩子知道女孩是弱者，需要男孩的保護(hù)和謙讓；打針男孩哭是丟人的事；遇事男孩兒不和女孩兒計(jì)較；男孩兒、女孩兒要分別隨爸爸、媽媽洗浴等等。這樣做，女孩不但不覺(jué)得有特權(quán)，反而會(huì)自覺(jué)地向男孩兒學(xué)習(xí)這種堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的品格。

3.注重培養(yǎng)幼兒時(shí)期的秩序意識(shí)。一個(gè)人渴望獨(dú)立最強(qiáng)烈的時(shí)期是幼兒期，但當(dāng)我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)起對(duì)秩序的最敏感時(shí)期也是幼兒期時(shí)，家長(zhǎng)往往表示反對(duì)，因?yàn)樗麄兠刻於济τ趶澤碚砗⒆优獊y的木塊、毯子、玩具等等。其實(shí)，在幼兒期，秩序的種子在一些愛(ài)玩的孩子身上已經(jīng)開(kāi)始萌芽了。如，看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，聲音太吵，有的孩子反感的說(shuō)：“別說(shuō)了，我都聽(tīng)不清了”；喝水時(shí)，孩子會(huì)端著杯子對(duì)我說(shuō)：“老師，他擠我，把水碰灑了”；午睡前因脫衣服缺乏條理性脫不下時(shí)，孩子會(huì)急得直哭；開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的看臺(tái)上，孩子會(huì)說(shuō)：“你都站歪了”等等。這些現(xiàn)象看似平常，但其中孕育著講秩序的嫩芽，就看我們能否注意它、培植它。我注意依靠榜樣的作用和耐心說(shuō)服，使幼兒懂得怎樣為每件東西安排位置，使他們從小養(yǎng)成有序生活的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)幼兒的情感應(yīng)首先培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。培養(yǎng)幼兒的奉獻(xiàn)精神不僅可能，而且是必要的。為他人服務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行心育不可缺少的一部分。如果幼兒在早期沒(méi)有得到機(jī)會(huì)為他人服務(wù)，以后再需要他服務(wù)時(shí)，他就會(huì)畏縮不前?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，尤其需要鼓勵(lì)他為別人服務(wù)，讓他覺(jué)得他很需要。也許這會(huì)給教師的工作帶來(lái)不必要的麻煩，沒(méi)有孩子幫忙可能干得更順利，盡管我們麻煩了一些，但卻培養(yǎng)了孩子的奉獻(xiàn)、助人的能力。如讓幼兒值日生，為伙伴擺碗、擺勺、擺鞋、扔垃圾、收拾積木柜、澆花、掃地等等。做這些事他也許會(huì)弄得一塌糊涂，但這里重要的不是結(jié)果，而是培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，讓他意識(shí)到自己是有用的人，他會(huì)有欣喜的感覺(jué)。

三、要堅(jiān)持“對(duì)癥施藥”這個(gè)心理健康教育的有效方法和措施

經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)實(shí)踐和研究分析，幼兒的心理和行為表現(xiàn)大致分為四種類型：一是抑制性。這類幼兒遇事膽小拘謹(jǐn)，沒(méi)有自信心和上進(jìn)心，總認(rèn)為“別人都不喜歡我”。二是過(guò)于表現(xiàn)型。此類幼兒往往是收到溺愛(ài)，極其喜歡贊許、獎(jiǎng)勵(lì)，愛(ài)表現(xiàn)自己，如被贊揚(yáng)的人沒(méi)有他，就會(huì)生氣、嫉妒。三是躁動(dòng)型。此類幼兒愛(ài)激動(dòng)、煩躁、多動(dòng)，容易傷害同伴，做事極端，自我保護(hù)能力差，容易發(fā)生打架、爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象。四是反抗型。此類幼兒往往易引起逆反心理，如拒絕游戲、不吃飯、不帶物品或是眼睛望著你卻一言不發(fā)。針對(duì)這幾種表現(xiàn)，教師在工作中要有針對(duì)性地運(yùn)用幾種比較有效的方法：

1.觀察是了解幼兒的最好方式。觀察是挖掘孩子天賦潛力的開(kāi)端。觀察需要花費(fèi)時(shí)間，要有責(zé)任心、目的性，要抓住所有的機(jī)會(huì)去觀察孩子，觀察他所做的一切細(xì)節(jié)。正是這些細(xì)節(jié)；使他成為獨(dú)特的人，也會(huì)使教師的因材施教做到有的放矢。

2.為幼兒樹(shù)立模仿的榜樣。孩子們模仿成人，這是奠定基礎(chǔ)的最好方法，也是做教師的重要責(zé)任。不能禁止孩子模仿，相反應(yīng)該讓自己值得模仿，哪怕是教師行為中最微不足道的細(xì)節(jié)，具體到每天的活動(dòng)。全神貫注地做事情，就像孩子也需要全神貫注做這件事一樣。當(dāng)幼兒看著時(shí)，就做得比平常更慢些，即使是最簡(jiǎn)單的事，例如，用兩只手端少量的東西；系鞋帶時(shí)，就像那是世界上最吸引人的事一樣。盡量每次只做一件事，并且對(duì)所做的事全神貫注。

3.及時(shí)排泄幼兒心中的不快。培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感愉快的情緒是幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。幼兒先天就擁有這股源泉，再加上教師的積極引導(dǎo)，就擁有了樂(lè)觀向上的情感。幼兒有自己的內(nèi)心世界和煩惱，如“他不和我玩了”、“這個(gè)玩具我不喜歡”、該帶的東西忘帶了、“爸爸、媽媽吵架了”等等。在成人看來(lái)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒的心中卻是相當(dāng)發(fā)愁的事，若不及時(shí)排解，長(zhǎng)期積壓，幼兒是不會(huì)活潑開(kāi)朗、正常生活的。如果教師能及時(shí)排解幼兒心中的不快。這也是贏得幼兒信任的極好方式。

4.注重微笑與贊美的魅力。教學(xué)中教師要努力貼近幼兒的內(nèi)心世界，無(wú)論你是面對(duì)全體幼兒還是只與幼兒個(gè)別交往都要尊重幼兒，平等地對(duì)待和關(guān)愛(ài)幼兒，與幼兒建立起一種平等真誠(chéng)的交往，力求與孩子們呢心靈交融、共鳴，這樣才能有利于使幼兒樹(shù)立一種關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)觀向上、共同發(fā)展的信心和信念。

5.巧妙加強(qiáng)幼兒間的交往。交往是一種社會(huì)機(jī)制，是人際關(guān)系的反映。幼兒能否順利地與同伴交往、和睦友好地與伙伴相處，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。交往中融合了幼兒活動(dòng)的自主性、隨意性和實(shí)踐性。交往是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的絕好機(jī)會(huì)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果展現(xiàn)。教師不僅要鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，還要注意不能過(guò)多干涉交往。

6.處理好特殊性與非特殊性的關(guān)系。關(guān)心、照顧幼兒是不損傷幼兒的身心健康的有效方式，但用得不得當(dāng)，往往也會(huì)嚴(yán)重刺傷幼兒的心。蒙蒙是一個(gè)性格孤僻的女孩，一次電視臺(tái)到幼兒園拍攝新年“七色花”節(jié)目的室外鏡頭時(shí)，為照顧感冒的蒙蒙，把她留在了溫暖的教室里。就是這種照顧，使得為了這次活動(dòng)一大早就起床梳妝打扮的蒙蒙傷心地流了淚。所以，照顧幼兒的時(shí)候要處理好特殊性與非特殊性的關(guān)系。

讓幼兒走好人生的第一步，就必須使幼兒的身體健康和諧發(fā)展，心理的健康使身體茁壯成長(zhǎng)，心理的畸變會(huì)影響身體的健康發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致在幼小的心靈中種下邪惡的種子和隱患。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行，幼兒教師要勇于擔(dān)此重任。

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>