“全科教師”的幸福

喬麗慧

每一位教師都希望能在教學(xué)中選擇自己擅長的學(xué)科，發(fā)揮自己的專業(yè)特長。可在我校及周邊的小學(xué)，由于各種原因，時常會因?qū)W校的需要讓有些老師進行學(xué)科轉(zhuǎn)換，這些老師要放棄自己的專業(yè)，接手其他的學(xué)科，困惑也隨之產(chǎn)生。我在學(xué)科轉(zhuǎn)換過程中也有過這樣的體驗，不過，學(xué)科轉(zhuǎn)換也給我?guī)砹诵腋８小?/p>

語文教學(xué)——熱情與活力并存

從我1998年踏上教師崗位起就一直教語文課，2005年又從中學(xué)輾轉(zhuǎn)到小學(xué)，摸遍了從小學(xué)到中學(xué)的語文課本，長年累月與字、詞、句、段、篇打交道。教學(xué)內(nèi)容從字的筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)到組詞、造句，從三言兩語的看圖寫話到五六百字的習(xí)作，我經(jīng)歷了孩子們從識字到寫字、從讀書到寫話的發(fā)展過程。課前，我精心準(zhǔn)備教案；課堂上，我和孩子們一起從閱讀中了解故事情節(jié)、感悟人生哲理；課下，我又一本一本地批改孩子們歪歪扭扭的習(xí)作，在孩子們天真無邪的話語中感受著別樣的樂趣。

為積累經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，我還經(jīng)常找優(yōu)秀教學(xué)實錄觀看，并參考理論書籍等進行教學(xué)反思。在我的影響下，班里的學(xué)生不僅學(xué)科成績優(yōu)異，對語文學(xué)習(xí)也興趣濃厚。每每看到孩子們的進步，成就感與幸福感便油然而生。

職業(yè)倦怠——疲憊之時得指引

也許是長期不變的工作性質(zhì)讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的緣故吧，兩年前，我的工作熱情陷入低迷，少了以往的狂熱勁頭，曾經(jīng)充滿活力的課堂變成了一潭死水。我更厭倦了那煩瑣的班級事務(wù)、永遠也改不完的日記和作文。我失去了往日的閱讀興致，就連酷愛的小說一星期也翻不了幾頁。就這樣，我每天渾渾噩噩地度日如年。

就在我彷徨無助、情緒日漸低落的時候，鄭州師范學(xué)院的張家勝教授帶領(lǐng)她的團隊到我校指導(dǎo)教學(xué)。我也準(zhǔn)備了一節(jié)課請他們給予指導(dǎo)。記得當(dāng)時張教授對我的評價是：設(shè)計精心、環(huán)節(jié)有條理、基本功扎實，尤其是在閱讀理解的指導(dǎo)方面很有經(jīng)驗，但教學(xué)語言比較生硬，缺乏感染力，課堂氣氛不活躍，孩子的積極性沒有調(diào)動起來。專家組的一番評價正中我課堂的要害。于是我就找機會和張教授談了困擾我多日的問題，希望能得到指點。張教授說：“你目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠，你的課堂設(shè)計很有層次，語言表達簡潔明了，要不你改教數(shù)學(xué)試試？”接著，張教授還和我談了關(guān)于農(nóng)村需要全科教師回歸的一些內(nèi)容，她鼓勵我大膽嘗試。

改教數(shù)學(xué)？我心里不禁掀起一陣陣熱浪，但又因擔(dān)心自己的能力不足而躊躇不定。

改教數(shù)學(xué)——撥開云霧見青天

盡管當(dāng)時我還沒有足夠的信心，可想到再也不用為那改不完的作文而發(fā)愁時，心中便有了幾分堅定。新學(xué)期我主動請求改教數(shù)學(xué)，這樣的舉動當(dāng)時令同事們不解。

為上好一節(jié)課，我不斷翻閱數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和各種資料，在對教材和學(xué)生情況進行深入研究的基礎(chǔ)上備好教案。然后，我堅持聽完同年級其他四位老教師的課，再就本班學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，我才會踏上講臺上新課。就這樣，每天為了一節(jié)課而奔波忙碌著，日子一天天溜走了。不知不覺中，我的教學(xué)工作又有了新的活力。

作為一個從語文轉(zhuǎn)行過來的數(shù)學(xué)教師，我比專業(yè)的數(shù)學(xué)教師具備更為扎實的語言表達技能。利用這一點，在數(shù)學(xué)課上，我除做到語言精練、準(zhǔn)確、吐字清晰外，還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，如：讀題目要求，讀應(yīng)用題的內(nèi)容，直到讀懂意思、讀出關(guān)鍵詞，找出已知信息與問題為止。訓(xùn)練了一個學(xué)期之后，學(xué)生的理解能力明顯有了改善， 85%的孩子一道題讀完兩遍就能準(zhǔn)確找出已知信息與未知信息的聯(lián)系，從而正確作答。另外，我還給學(xué)生提供盡可能多的表達機會，把課堂還給學(xué)生，能讓學(xué)生講的我堅決不講。遇到需要講的問題時，我也是引導(dǎo)學(xué)生先讀題，再一句一句分析，理清所有信息與問題之間的關(guān)系。

如今，我已是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，我班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也大有進步。張教授了解到我在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得的成績后非常高興，再次到我班指導(dǎo)數(shù)學(xué)課，課后她說：“你的‘改課很成功，學(xué)生的潛能都被你挖掘出來了，很有活力！其他學(xué)科你敢不敢嘗試？”

我笑了。美術(shù)，還是體育？沒問題！

從語文改教數(shù)學(xué)這段時間，我發(fā)現(xiàn)其實各個學(xué)科之間都存在著聯(lián)系，作為一名小學(xué)教師，只要扎扎實實練好基本功，就能勝任每個學(xué)科的教學(xué)工作，感受到做“全科教師”的幸福。