淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

楊鋒偉

摘要：作文靈感來源于生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。用生活經(jīng)驗的方法教學(xué)，學(xué)生易接受，而科學(xué)化法，學(xué)生期待在更高層次上去系統(tǒng)認(rèn)知后，才能從大腦資料庫里提取出來。所以相對于復(fù)雜、深湛、思維式的理性教學(xué)方式，感性教學(xué)往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經(jīng)驗，更符合學(xué)生的心理特點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；感性作文；生活

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0120-02

語文教學(xué)中作文教學(xué)是不可缺少的重要部份，它是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文水平低，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對這一問題我根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點，談?wù)勎业膸c認(rèn)識。

1 重視生活，積累感受

1.1 敞開生活之門，積累習(xí)作素材。

現(xiàn)在作文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)"言之有序"，要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)和詞語上下工夫，而往往忽視學(xué)生的生活積累。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面：一提到作文，學(xué)生無話可說，無字可寫。但卻要硬寫，導(dǎo)致最后寫出的作文讀之無味、七拼八湊，有些完全和老師要求的作文天壤之別。所以，學(xué)生怕寫作文，很大一個原因是沒有素材。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開生活之門，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)、感悟，即便是同學(xué)中間的一點兒小沖突、小矛盾、小誤會、小爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把作文當(dāng)作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨物心靈的色彩。所以教師應(yīng)盡量的充實學(xué)生相對單調(diào)、有限的生活，極大的擴(kuò)充生活源泉，讓學(xué)生走出校園、走出小家庭，走進(jìn)大社會，多組織一些有意義的活動。讓學(xué)生盡量的多去觀察生活，體驗生活，積累生活，充實生活。在生活中生成作文，進(jìn)一步升華學(xué)生的人格。

1.2 教會學(xué)會感受生活，豐富生活感知。

我們的學(xué)生如果有了豐富的生活，而不去發(fā)掘生活的情趣，不去體驗生活的啟示和波瀾；面對生活的多彩充耳不聞、視而不見，就不能算是真正走進(jìn)生活，不算真正有了生活素材，而應(yīng)學(xué)會作生活的有心人，學(xué)會對生活有所感想！思想是文章的眼睛和靈魂，一個思想感情貧乏的人，作文就無靈氣，而一個充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓(xùn)練，只要具有基本的表達(dá)能力，也會寫出動人的東西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者獨特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動、思考和想象！因此，需要培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。"生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"只要學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會感想生活，想象生活，一枝一葉，一草一木，一顰一笑，一言一語，一件小事，一段笑話都能令我們發(fā)掘出至善至美的地方，都會引發(fā)思考，令人感到生命的意義。

2 重視學(xué)生閱讀，從中感悟作文方法

2.1 課堂精讀，以讀促寫。

葉老先生曾經(jīng)在議論讀與寫的關(guān)系時，提出閱讀和寫作是彼此相聯(lián)系的兩回事，指出它們之間存在著共同的"聯(lián)系點"。讀和寫是可以相互遷移的。 而語文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨運(yùn)，上課形式相對靈活多樣，學(xué)生感情容易投入，于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行作文練筆，以讀促寫。以下這些方面證明以讀促寫是受學(xué)生歡迎、是提高學(xué)生作文水平行之有效的方法。

2.2 課外博覽，廣泛吸收。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)上提出："提倡少作題、多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書"道出了教語文學(xué)語文尤其是教作文學(xué)作文的真諦。

教師可以千方百計地解決小學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的不會讀、不肯讀、不能讀等問題，讓"讀書"成為兒童習(xí)慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習(xí)慣。撐起"課外閱讀"這一片晴朗的天空。

2.3 教師下水，直接示范。

在閱讀文章感悟?qū)懽魃?，筆者覺得尤其可以以教師下水文為梯子引路，以自己對生活的觀察和感悟，對生活的表達(dá)和記敘，對生活的理解和思考去啟發(fā)學(xué)生。

3 重視學(xué)生體驗，感悟習(xí)作過程

通常在作文動筆時，我們是不會去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過多考慮策略，反倒會影響寫作的思路。所以在學(xué)生寫作過程中，教師不要老是以規(guī)范化的理念統(tǒng)一成批的制造同類產(chǎn)品，用太多的框架、范圍牽引，尤其要因人而異，少進(jìn)行枯燥死板的作文理性指導(dǎo)，而應(yīng)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗和感受，放手讓學(xué)生獨立構(gòu)思、自由表達(dá)，此時教師的主要任務(wù)在于鼓勵喚醒。

3.1 激情導(dǎo)入。

如指導(dǎo)學(xué)生寫作《一件親身經(jīng)歷的事》，作前筆者跟同學(xué)們談話：為什么要選這件事寫？想起這件事是否給你過強(qiáng)烈的感情刺激、印象特別深刻？如你想寫一件激動過你的事，就一定要選最激動的。也許，它曾讓你熱淚盈眶；快樂得歡呼雀躍；生氣得七竅生煙；憂愁得郁郁寡歡；慚愧得后悔不已；傷心得現(xiàn)在想起來還要落淚；恨不得這件事馬上能重新來過……同學(xué)們已經(jīng)是十多歲的孩子了，親身經(jīng)歷過的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾經(jīng)深深體驗過，哪些事曾經(jīng)深深撞擊了我們的心靈，甚至終身難忘呢？從而激發(fā)動筆抒發(fā)的欲望，達(dá)到非表達(dá)不可的境界。

3.2 欣賞語言。

"工欲善其事，必先利其器"，要讓學(xué)生寫好文章，時常感受到作文的成功，提高其語言的表達(dá)效果很有必要，可是也不能專門為語言的優(yōu)化而專門針對性的找技巧、尋方法苦吟苦練，或者為積累而積累。

可以開展各種形式滲透這種優(yōu)化語言的意識。讓學(xué)生潛移默化中主動優(yōu)化自己的作文語言。

總之，在作文教學(xué)中用生活經(jīng)驗的方法教學(xué)，學(xué)生易接受，而科學(xué)化法，學(xué)生期待在更高層次上去系統(tǒng)知識后，才能從大腦資料庫里檢索出來。所以相對于復(fù)雜、深湛、思維式的理性教學(xué)方式，感性教學(xué)往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經(jīng)驗，更符合兒童心理特點：注重感性會使學(xué)生更加細(xì)膩，因為細(xì)膩才會用心去感悟生活點滴；注重感性容易讓學(xué)生"頭腦發(fā)熱"，而激情卻是作文的催化劑；注重感性能使孩子體驗到作文的快樂，如久入芝蘭之室，作文方法如花香熏陶滲透、默化潛移；頭腦中的積累鮮活了、語言功底更加深厚了，何愁作文不能"我手寫我心"，不能融會貫通、水到渠成呢？所以，不妨讓我們的作文教學(xué)更加感性化吧！