樂于表達(dá) 易于表達(dá)

支東方

摘要：作文是語文教學(xué)的重中之重。一直以來，關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)研究與探討就從未停止過。而當(dāng)前的小學(xué)生作文現(xiàn)狀不容樂觀，與新課標(biāo)提出的讓學(xué)生"樂于表達(dá)，易于表達(dá)"的目的相去甚遠(yuǎn)。本文介紹了一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的全新的作文理念--"前"作文理論，闡述了它的概念和內(nèi)涵，意義和基本方法，并結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)一步探討其教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： "前"作文；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0099-02

1 前言

"前"作文教學(xué)理論是上海大學(xué)教授、上海寫作學(xué)會副會長、中國青少年寫作研究會副會長李白堅老師的作文教學(xué)研究理論。它是在我國基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，遵循和符合新課標(biāo)的理念。其目標(biāo)就是要改變當(dāng)前作文教學(xué)教師難教，學(xué)生難寫的局面，達(dá)到新課標(biāo)中的讓孩子"易于表達(dá)，樂于表達(dá)"的目的。

所謂"前"作文教學(xué)，就是區(qū)別于我們現(xiàn)在的"后"作文教學(xué)（由命題、批改作文、作文講評四個步驟組成）。它是在文章生成之"前"，創(chuàng)設(shè)一些情景，注重教會學(xué)生攝取生活素材的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生寫作激情。

2 "前"作文教學(xué)的意義

2.1 注重攝取生活素材。

幫助學(xué)生學(xué)會"攝取生活素材"是必要的也是可能的，這是"前"作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們的小學(xué)生不但有生活，而且還有比較豐富的"生活源泉"，問題在于，學(xué)生是否具有"攝取生活素材"的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手指，而教師是否教會了學(xué)生"攝取生活素材"的高招！

2.2 激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

太史公司馬遷在《史記·報任安書》中寫道：周文王被拘，寫成了《周易》。孔圣人周游列國遭到厄運(yùn)、受到污辱后寫了《春秋》。屈原被流放，寫出了《離騷》。是的！即使是"圣賢"，也是在極大的精神刺激下，才得以完成不朽的著作！倘若作者的"情"不"動"，或者"情"動力不足，都不可能使文章得以生成。

這樣看來，刺激學(xué)生的表達(dá)心理、幫助他們產(chǎn)生寫作熱情，也是"前"作文教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.3 教給學(xué)生寫作方法。

大千世界，"生活"五花八門、包羅萬象，我們很難帶領(lǐng)學(xué)生到大千世界進(jìn)行攝取素材，但是，我們卻可以在課堂里"制造"一種"場景"，以模擬的方法讓學(xué)生懂得什么是"生活素材"，從而訓(xùn)練他們"攝取"的方法。簡言之，就是在課堂上創(chuàng)造一個又一個情境，促使學(xué)生的情感體驗(yàn)。

見微而知著、由小而及大，這就是通過"課堂現(xiàn)場演示"展示"生活素材"的理論意義和實(shí)踐意義。讓小學(xué)生在不知不覺中觀察、體驗(yàn)和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，是"前"作文教學(xué)需要達(dá)到的目的的必然手段。

3 小學(xué)"前"作文教學(xué)的方法

3.1 精心設(shè)計"生動課堂"。

3.1.1 生活是寫作的源泉：當(dāng)今的學(xué)生并不缺乏生活，而是缺乏觀察生活和感受生活的能力。長期的作文課，并沒有很好地教會學(xué)生攝取生活素材的方法。因此，幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)地觀察生活，給學(xué)生演示采擷生活浪花的過程，將顯得特別重要。"前"作文課堂設(shè)計有各種有趣、科學(xué)、富有創(chuàng)造意義的教學(xué)方案，生動地向小學(xué)生展示生活，幫助他們認(rèn)識和攝取生活素材。

3.1.2 "前"作文課堂教學(xué)主要通過以下途徑進(jìn)行：聽與寫的結(jié)合：通過聽音樂獲各種響聲，獲取內(nèi)心的真實(shí)情感，創(chuàng)編故事，把它寫下來；畫與寫的結(jié)合：創(chuàng)作一幅畫，或者畫一幅畫，在寫作前引導(dǎo)孩子觀察，把畫面的內(nèi)容用文字表達(dá)出來；讀與寫的結(jié)合：選取課文中可訓(xùn)練的點(diǎn)，或仿寫，或續(xù)寫，獲縮寫，或改寫等；做與寫的結(jié)合：做可以是一次小實(shí)驗(yàn)，可以是一次小制作，可以是一次生活的體驗(yàn)，把具體的過程和自己的感受寫下來。玩與寫的結(jié)合：開展各種生動活潑、妙趣橫生的游戲，讓學(xué)生在趣味的驅(qū)動下，輕輕松松地完成一次練筆?？磁c寫的結(jié)合：走出課堂，調(diào)動各種感官，觀察周圍的世界，書寫繽紛的生活。

3.2 巧妙創(chuàng)造"成功體驗(yàn)"。

根據(jù)成功教育理論，意圖通過改變傳統(tǒng)的作文批改方法和形式，開拓講評的新渠道，營造體驗(yàn)成功的氛圍，從而呵護(hù)學(xué)生寫作的積極性。

3.2.1 改變傳統(tǒng)的作文批改方法和形式。

①提倡新的評價方法--生被要求當(dāng)場寫作。寫作時教師要全班巡視，查看進(jìn)度。教師巡視是有非常明確的目的的，在巡視的過程中，已經(jīng)可以用紅筆給學(xué)生畫星和圈出好詞好句。②提倡新的批語形式--"批語"為"心語"：作文批語應(yīng)是老師與學(xué)生心與心的交流，所以，我把"批語"改成"教師心語"，要求教師以讀者的身份閱讀學(xué)生的習(xí)作，以不同標(biāo)準(zhǔn)來評定不同層次的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，真誠地說出自己的鼓勵，并婉轉(zhuǎn)地提出自己的修改意見。

3.2.2 拓寬講評的渠道。

習(xí)作的過程中，在全班交流一些孩子的作文，大家共同來改一改、說一說。在評價的過程中學(xué)習(xí)別人作文中的一些長處。在相互學(xué)習(xí)的過程中，加以自己原有的一些習(xí)作內(nèi)容，孩子就學(xué)會了這篇文章中哪些內(nèi)容是有價值的，而哪些內(nèi)容是可以簡單寫寫的。

3.3 積極致力"文化建設(shè)"。

意圖通過校園作文文化的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，營造校園濃厚的作文文化氛圍，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園作文的實(shí)踐活動從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在班級或者年級中參加作文比賽，同一題目，各顯神威。評選出班級、年級的 "作文十大天王"、"作文十大新秀"。另外每個孩子所擅長的作文類型所不同，讓一些作文水平較好的學(xué)生和寫有進(jìn)步的學(xué)生走上講臺，講講自己作文的故事，說說自己寫作的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生分享作文的快樂。

3.4 倡導(dǎo)讀書浸潤心田。

"讀書破萬卷，下筆如有神"，讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀書，讀好書，學(xué)生才能寫出流暢的文章來。該策略意圖通過指導(dǎo)學(xué)生在寫作前進(jìn)行有效閱讀、積累誦讀，來解決學(xué)生習(xí)作時不會表達(dá)的困境。

3.4.1 有效閱讀。

每學(xué)期初，根據(jù)小學(xué)生的閱讀心理，推薦豐富的書目供學(xué)生選擇。教會學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，開展"閱讀明星"的評比活動，提高閱讀的有效性。

3.4.2 積累誦讀。

"好記性不如爛筆頭。"摘錄有助記憶，有助于學(xué)生積累語言，要求將摘錄作為習(xí)慣性作業(yè)，中年級以段為主，每周摘200字左右。

凡是學(xué)生摘錄的內(nèi)容盡量會背或復(fù)述，強(qiáng)化規(guī)范學(xué)生的內(nèi)部語言。作為作文素材積累的一部分，也同樣可以積累和摘抄下來。在學(xué)生寫作文之前，一起來讀一讀，并且盡量在自己的作文中用一用。

這樣的作文就更加的有聲有色。

4 總結(jié)

當(dāng)前，有許多優(yōu)秀的學(xué)者、一線老師經(jīng)過刻苦地研究，都提出了自己的理論。如 "作文三步教學(xué)法"、 "新體驗(yàn)作文"等等，這些都是他們心血和智慧的結(jié)晶，也都有一定范圍內(nèi)的實(shí)施和普及。我們的"前"作文理論也是其中一種，特此擷芳，希望給大家有所啟示。不管是哪一種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都是"一切為了孩子"。

以此，為了孩子"樂于表達(dá)、易于表達(dá)"，為了他們拿起自己的筆，我將一直努力。

參考文獻(xiàn)

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