淺談英語詞匯教學(xué)中隱喻理念的滲透

隱喻是一種與語言和思維都相關(guān)的復(fù)雜現(xiàn)象，對于隱喻的研究是一個跨學(xué)科的課題，歷史上的理論學(xué)家都曾經(jīng)提出各種不同的有關(guān)隱喻的理論。萊考夫和約翰遜（1980）認(rèn)為隱喻不僅存在于語言中，同時也存在于人類的思維和行為當(dāng)中。語言中的隱喻正是產(chǎn)生于人類隱喻性的思維，它反映了人類認(rèn)知世界的方式。

在外語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有隱喻能力是一個很關(guān)鍵的教學(xué)策略。目前，在隱喻理念應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)方面研究的教育學(xué)家為數(shù)不多，本文將在這一領(lǐng)域作一個初步的嘗試。

1 如何培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力

隱喻能力在提高學(xué)生的語言和思考能力方面有極大的價值。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力受幾種因素的制約，如教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和知識背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和認(rèn)知能力，教科書的類型等等。所有這些因素都會影響到教學(xué)方法和教學(xué)效果。

（1） 讓學(xué)生多接觸英文詩歌。隱喻是詩歌的生命，詩歌中的隱喻總能給人們以無限的遐想。多讀詩歌可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)，拓展他們的視野，極大地促進(jìn)了他們隱喻能力的提高。

（2） 多收集隱喻式表達(dá)的語言例子。在日常的教與學(xué)的過程中，師生應(yīng)注意收集生動的隱喻式表達(dá)實例，努力尋找隱喻之后的思想與智慧，并且學(xué)會欣賞這些隱喻的微妙用法。背誦一些包含精彩的隱喻的名言也是不錯的學(xué)習(xí)方法。

（3） 開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。隱喻與創(chuàng)造性聯(lián)想相關(guān)，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生盡其所能用隱喻的方式來表達(dá)自己的思想，這樣才能點燃學(xué)生想象與創(chuàng)造力的火花。

2 如何將認(rèn)知隱喻理念應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)

眾所周知，英語不僅詞匯豐富，而且大多數(shù)單詞都有其諸多的含義。因此，英語詞匯教學(xué)的主要任務(wù)是擴(kuò)展和加深學(xué)生的詞匯知識。將認(rèn)知隱喻理念引入對學(xué)生進(jìn)行多義詞方面的教學(xué)將是一種非常有效的教學(xué)方式。

2.1 使學(xué)生熟悉英語隱喻思維模式。

隱喻，作為一種思維模式，普遍存在于不同的語言和文化中。將隱喻的工作機(jī)制與詞義的認(rèn)知相聯(lián)系是很重要的。語言中應(yīng)用的隱喻只是表面現(xiàn)象，真正起作用的是隱含在我們概念系統(tǒng)中的概念隱喻。因此教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要分析各種隱喻現(xiàn)象，同時還要向?qū)W生介紹概念隱喻以引起學(xué)生對于隱喻觀的思考。系統(tǒng)性的隱喻思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識，使他們能夠以隱喻的方式來觀察語言現(xiàn)象。隱喻理念可以幫助學(xué)生更好地把零散的英語語言點組織起來，在他們的思維字典中組建成一個語義網(wǎng)絡(luò)，以便于更加有效地提取信息，形成正確的語言輸出。學(xué)生的概念流利能力將得到極大的提高。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生了解隱喻的文化特點。

隱喻，作為一種重要的認(rèn)知方法，反應(yīng)了人類思維的共性。來自不同文化的人們可以理解相同的隱喻，隱喻為不同文化背景的人們提供了交流的思維基礎(chǔ)。盡管不同的民族有自己的語言，但他們有相同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，基本生存和思維方式也是相同的，否則國家之間的交流是不可能的。在不同的文化中，隱喻認(rèn)知的不同也是存在的。人們對于世界的認(rèn)知往往受他們所居住的環(huán)境影響。人們的隱喻概念一般受限于歷史，地理，風(fēng)俗，信仰等各種社會因素，這就使得隱喻概念表現(xiàn)出民族的文化特性。因此，在英語教學(xué)的過程中，必須注重增加學(xué)生的文化背景知識以及隱藏于目標(biāo)語言之后的認(rèn)知方法。

作為語言的基本單位，詞匯不僅涉及到這個民族的思維方式，同時也滲透著這個民族的文化與價值觀。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的英語思維模式，并且著重于隱喻意義上的跨文化對比，以使學(xué)生能夠更加地道地使用英語單詞。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知語境中學(xué)習(xí)隱喻含義。

在閱讀的過程中，學(xué)生往往要在一個單詞的諸多含義中做出選擇以準(zhǔn)確理解文章的意思。學(xué)生也可能會遇到一些臨時創(chuàng)造出來的隱喻意義，這些意義在字典中是查不到的。為了更好地理解這些含義，學(xué)生必須充分了解其所在的語境。對于前一種情況，學(xué)生通過參考上下文能夠比較容易地了解單詞的正確含義；但對于后一種情況，活隱喻的靈活，不確定性等特點給學(xué)生的理解增加了很大的難度。

以"It's cold here."這句話為例，聽者在不同的語境中對這句話會有不同的理解。從天氣的角度，這句話體現(xiàn)的是它的表面意義；從社會關(guān)系的角度，說者可能表明的是他在感情上受到了冷落，這時這句話體現(xiàn)的是它的隱喻意義。聽者必須根據(jù)認(rèn)知語境來判斷這句話的真實含義。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系語境知識來學(xué)習(xí)詞匯的隱喻含義。

2.4 通過聯(lián)想式思維加深學(xué)生對于詞匯的理解。

詞匯教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想，分類和對比的方法來學(xué)習(xí)詞匯的能力，以達(dá)到加深學(xué)生的詞匯理解力和提高詞匯記憶的教學(xué)目的。在給學(xué)生講解多義詞詞義的同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想來根據(jù)基本詞義猜測其隱喻含義。以隱喻的手段來學(xué)習(xí)詞義正是聯(lián)想式學(xué)習(xí)的有效方法之一。介紹各語義之間的聯(lián)系是詞匯教學(xué)的一種有效方法， 教師可以通過給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z境和基本詞義的暗示來訓(xùn)練學(xué)生猜測詞匯的非字面意義，這樣，學(xué)生將會認(rèn)識到辨別各詞義之間的聯(lián)系是英語詞匯學(xué)習(xí)中非常有用的學(xué)習(xí)策略。他們將會使用這些學(xué)習(xí)策略來更深地理解詞匯。

在現(xiàn)代英語教學(xué)領(lǐng)域，人們越來越注重隱喻的影響力。隱喻能力甚至成為掌握某種語言的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。首先，隱喻是創(chuàng)造性思維的源泉，用隱喻的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)留給學(xué)生大量的想象空間，有利于對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；其次，隱喻手段為詞匯教學(xué)增添了學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生告別了死記硬背的學(xué)習(xí)時代，使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握詞義之間的聯(lián)系，從而更加有效地掌握詞匯。第三，教師在隱喻詞匯教學(xué)中扮演重要的角色，教師要有較強(qiáng)的隱喻能力，這樣才能幫助學(xué)生拓展視野，探索語言新世界。

作者簡介：黃蓉蓉 （1977-），女，遼寧沈陽人，東北育才學(xué)校超常教育實驗部英語教師。