“溜溜球”風(fēng)波

王僑燕

敘事背景：

在幼兒園一天的活動(dòng)中，教師與幼兒之間是緊密聯(lián)系在一起的，因此，難免會(huì)遇到這樣或那樣的事情發(fā)生，如：同伴間打架、罵人、搶東西或洗手時(shí)誰(shuí)又把誰(shuí)的衣服打濕了，緊接著就會(huì)有接二連三跑來(lái)告狀的人。每每遇到這類(lèi)事情，有些教師往往先是臉一板，眼一瞪，然后從牙縫里蹦出幾個(gè)字眼：“調(diào)皮蛋”“搗蛋鬼”，更為嚴(yán)重的則是把幼兒叫到跟前，邊用手指著鼻子，邊不停地?cái)?shù)落，什么少根筋、有毛病、不正常等詞語(yǔ)鋪天蓋地地向幼兒襲來(lái)，這時(shí)被罵的幼兒立馬變得像木偶般面無(wú)表情或淚流滿面。這樣的事情不僅使幼兒的心靈與肉體受到傷害，而且也會(huì)使家長(zhǎng)受到精神的沖擊，教師則會(huì)受到心靈的譴責(zé)與教師職業(yè)道德的檢驗(yàn)，幼兒園更將受到社會(huì)的指責(zé)與批判。孩子們之間發(fā)生的這些事情往往把幼兒、家庭、教師、幼兒園緊密地聯(lián)系在一起，將四者的關(guān)系變得更為復(fù)雜化，無(wú)需多說(shuō)就給我們擺出了一大堆教育方法、教育態(tài)度等科學(xué)解決的問(wèn)題。因此，要保證幼兒在幼兒園健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們教師就要盡可能地做到安全、妥當(dāng)?shù)亟鉀Q突發(fā)事件和偶發(fā)事件。

上課鈴聲響了，優(yōu)美的靜息聲回蕩在教室四周，孩子們陸續(xù)回到教室，準(zhǔn)備主題活動(dòng)的開(kāi)始……

一、你在干什么

1.情景再現(xiàn)

“小朋友，小鳥(niǎo)是怎樣叫的？你們能做一做動(dòng)作嗎？”話音剛落，孩子們都興高采烈地嘰嘰喳喳地叫了起來(lái)，但這時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)坐在前排的李××一直盯著捏在手中的東西看，我輕輕走過(guò)去，為了不打擾其他小朋友，我細(xì)聲問(wèn)他：“李××，小朋友們都在學(xué)小鳥(niǎo)叫，你在看什么呀？”他立即回過(guò)神來(lái)，把手中的東西也很快地裝進(jìn)了衣兜里，接著就跟著小朋友模仿起動(dòng)作來(lái)，我也繼續(xù)我的活動(dòng)。

2.我的思考

在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)幼兒的注意力轉(zhuǎn)移時(shí)，作為教師應(yīng)首先思考問(wèn)題出在哪里，是組織出了問(wèn)題呢？還是孩子根本不愿意參與此類(lèi)活動(dòng)？怎么樣才能真正把孩子引進(jìn)活動(dòng)中來(lái)？

3.理論解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要充分尊重幼兒的人格與權(quán)力，熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒是幼教工作者職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。教師要了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平并以此為教育策略來(lái)實(shí)施因材施教，努力使每個(gè)幼兒能在觀察的基礎(chǔ)上用最易于幼兒接受的方式去幫助幼兒。

4.行為策略

在活動(dòng)中，為了不影響大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中的興趣，并且盡可能不要因?yàn)槔睢痢恋臒o(wú)意舉動(dòng)而帶給他情緒上的波動(dòng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生反感與抵觸情緒，因此，我沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而是用了溫和、寬容的語(yǔ)氣來(lái)接納幼兒，使他自覺(jué)回過(guò)神來(lái)，進(jìn)入到活動(dòng)中。

二、誰(shuí)拿了“溜溜球”

1.情景再現(xiàn)

這節(jié)課結(jié)束了。孩子們陸陸續(xù)續(xù)離開(kāi)座位去上廁所，我正忙于整理美術(shù)活動(dòng)后幼兒的繪畫(huà)作品，突然，張×來(lái)告狀：“李××偷了江×的溜溜球?！蔽翼樋谡f(shuō)：“去把李××叫來(lái)。”我還是繼續(xù)整理繪畫(huà)作品，可李××并沒(méi)有來(lái)，但告狀的卻接二連三地跑來(lái)了。

于是，我放下手中的活兒，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)告狀人：“你們說(shuō)李××偷了溜溜球，肯定嗎？為什么呢？”他們個(gè)個(gè)都理直氣壯地說(shuō)：“我們看見(jiàn)江×早上拿了一個(gè)溜溜球來(lái)，還給了我們玩?！蔽腋杏X(jué)此事有些蹊蹺，便把江×叫來(lái)問(wèn)：“××手中的溜溜球是你的嗎？”他恍然地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“你早上上學(xué)時(shí)帶了溜溜球來(lái)嗎？好好想想，小朋友要誠(chéng)實(shí)，不能撒謊?！睆乃谋砬榭闯觯@溜溜球并不是他的。我雙眼注視著他，他終于承認(rèn)不是他的。

這時(shí)候幾個(gè)小朋友拉著淚流滿面的李××進(jìn)來(lái)，那樣子很委屈，很傷心。我把他擁在懷里，為他擦干眼淚，親切地問(wèn)他溜溜球的來(lái)歷。他一邊抽噎一邊告訴我說(shuō)：“媽媽看見(jiàn)我很喜歡玩溜溜球，所以今天早上給我買(mǎi)了一個(gè)。”我安慰道：“王老師相信你，但以后不要再帶東西到幼兒園來(lái)了?！?/p>

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解，才知道今天早上江×也帶了一個(gè)與李××一模一樣的溜溜球來(lái)，而江×那個(gè)溜溜球在剛才和小朋友們一起玩的時(shí)候不知掉到哪里去了，因此，他們就片面地認(rèn)為溜溜球是李××撿到了，進(jìn)而“不還”就變成“偷”了。而江×認(rèn)為別人都說(shuō)是他的，他也就接受了這個(gè)事實(shí)。李××平白無(wú)故被人誣告，滿腹委屈，只好傷心地流淚。于是我召集全班幼兒說(shuō)：“在做任何事情之前，都要先弄清是怎么回事，切不可胡亂猜測(cè)，冤枉了好人，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的乖孩子?！?/p>

2.思考與啟示

細(xì)細(xì)品味，今天我差點(diǎn)錯(cuò)怪了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。孩子年齡小，有時(shí)難以辨清誰(shuí)是誰(shuí)非，往往會(huì)發(fā)生許多意想不到又令人啼笑皆非的事情。遇到此類(lèi)事情時(shí)，我們教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。因此，作為教師，我們不僅要教孩子學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的智力，更要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)教孩子明辨是非的能力以及做人的道理。同時(shí)，在處理各類(lèi)突發(fā)事件時(shí)，要有耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，要弄清事情的來(lái)龍去脈，找出公正、公平、合理的處理方法。千萬(wàn)不要只憑表面現(xiàn)象草率處理了事，這樣會(huì)讓孩子幼小的心靈蒙受莫名的委屈，背上思想包袱，影響身心健康，甚至影響其一生。