“課前預(yù)習(xí)”成就了我的語文課堂

常益新

不知從何時(shí)起，孩子們只要一聽見上語文課就手舞足蹈、欣喜若狂起來。每每看到這些，我就暗自高興，教育的確是一門藝術(shù)，展現(xiàn)藝術(shù)的魅力在于教師，教師花費(fèi)一些心思激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣實(shí)在是選擇了一條教育成功的捷徑。

近階段，我把雙眼盯在了“課前預(yù)習(xí)”上，我鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前自主預(yù)習(xí)，允許他們查閱大量的與新課有關(guān)的資料，更鼓勵(lì)孩子們擁有自己的發(fā)現(xiàn)和屬于自己的獨(dú)到的見解。剛開始時(shí)，孩子們似乎無所適從，有幾個(gè)孩子從資料書中找到了課文的幾個(gè)多音字，幾組同義詞或反義詞。說真的，這些知識(shí)的獲求并不是我打心底里想要的結(jié)果，但我又告訴自己，接受一個(gè)新生事物是需要時(shí)間的，急不得。于是，我耐下心來引導(dǎo)孩子，提醒他們要去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，例如文章中作者使用的修辭手法，課文的中心句等等。有人說過：“千萬別小看了孩子?！边@話果真不假，慢慢的，孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)中的收獲多了起來，他們善于用眼睛去捕獲問題，用腦子去思考問題了。

“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”，課堂上匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲的人群中莫過于那六七個(gè)熟悉的不能再熟悉的臉蛋，更多的孩子只是充當(dāng)著看客與聽眾的角色，這一度引起了我的思索：如何調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性呢？于是，我在班內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生去找一個(gè)自己合得來的同學(xué)作為自己學(xué)習(xí)中的朋友，互相關(guān)心、互相幫助，同時(shí)也把對(duì)方當(dāng)成自己學(xué)習(xí)中的對(duì)手，互不相讓，一爭(zhēng)高下。這一舉動(dòng)馬上點(diǎn)燃了每個(gè)孩子的激情，他們?cè)诮?jīng)過全面定奪、彼此協(xié)商同意后最終確立了自己的朋友（也是對(duì)手），他們或兩人或三人一組，慢慢地展開了“明爭(zhēng)暗斗”的較量：課堂上張三站起來了，李四馬上進(jìn)行挑戰(zhàn)，甲方課前搜集到的資料挺多的，乙方的發(fā)現(xiàn)與思考也很有價(jià)值……就這樣，群體的斗志被點(diǎn)燃了，誰也不甘心落后于對(duì)方，一堂課總是在意猶未盡中結(jié)束。

現(xiàn)在隨便翻翻任何一個(gè)同學(xué)的課本，都能看到上面密密麻麻的字跡：有重點(diǎn)詞語的解釋，有羅列的近義詞或同義詞，有細(xì)心勾畫出的修辭手法，有語句的理解，有人物簡(jiǎn)介，還有積累的名人名言……知識(shí)的細(xì)膩，形式的多樣令人難以想象。盡管這些東西大多是孩子們從網(wǎng)上或是參考書中摘錄來的，但我從不擔(dān)心這個(gè)，因?yàn)槲艺J(rèn)為畢竟搜集的過程、摘錄的過程、課上交流的過程都是學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，我覺得自己的課上得越來越得心應(yīng)手了，歸結(jié)于我成功的原因那就是：我引領(lǐng)孩子做好了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了興趣的效應(yīng)，把孩子推向了探求知識(shí)的潮頭，而且是一發(fā)而不可收拾，這一做法既保證了教學(xué)目標(biāo)的完成，又輕松了老師，活躍了孩子，愉悅了大家的身心！我樂不可支！