新課標下高中化學(xué)高效教學(xué)方法淺談

但唐仁

摘要：現(xiàn)在的高中課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以得到發(fā)揮，如何實施課堂有效性教學(xué)呢？筆者認為，要鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)，注重細節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗，注重知識傳承，把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗，注重師生互動。

關(guān)鍵詞：主動；細節(jié)；體驗；貫穿；互動

現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂，其教學(xué)模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)這種模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。新課程改革倡導(dǎo)的是通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去享受獲取知識的樂趣。那么要改變目前陳舊的教學(xué)模式，如何實施課堂有效性教學(xué)呢？

1 鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時部分學(xué)生的回答"找不出問題"、"理解不深，想不出問題"、"不知道如何提出問題"、"問題太小，無價值"、"問題太弱智"、"問題太無聊"、"問題太難"、"太快，來不及思考提問"、"提出問題的機會少"。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進行設(shè)計，為了算而計算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。

2 注重細節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗，保護并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

教師如何指導(dǎo)學(xué)生有"科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神"？周光召先生說："科學(xué)精神中最重要的，一個是實事求是，一個是追求真理，這是最根本的內(nèi)容。"在實驗這種最體現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程中，教師必將回答學(xué)生提出的若干為什么，如在NH4Cl固體分解的實驗中，有同學(xué)嘗試把濕潤的紅色石蕊試紙放在了試管口，并且在實驗報告中提出疑問"為什么石蕊試紙變藍了，而不是變紅了？"，書上只是介紹了分解產(chǎn)生的NH3和HCl在冷處相遇后又會化合為白色固體的事實，但學(xué)生多了一個加試紙的動作，多引出一個問題。教師對于這個細節(jié)的處理和回答，一定要讓學(xué)生滿意，有可能有偶然的因素，但學(xué)生看到的就是真理，教師是否引導(dǎo)到兩種氣體的擴散速率上去呢，雖然書上沒有要求，但學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，有了教師的引導(dǎo)和鼓勵是否可以激發(fā)他更深入地自我學(xué)習(xí)呢？ 新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，解決生活中的有關(guān)問題。而高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實際問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題，要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，制訂周密的計劃，事先確定活動的時間、地點、形式、內(nèi)容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動局面，要有大局觀。

3 注重知識傳承，把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，大多學(xué)生有知識雜亂、記憶點多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但"授之以漁"的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動往"深"和"全"去探索的目標和勇氣，但如何實施，這需要一些教學(xué)設(shè)計和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化，經(jīng)驗化。

4 注重師生互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

4.1 教師"只說不聽，學(xué)生只聽不說"的機械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，高達44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。調(diào)查部分學(xué)生的回答"累，沒精力"、"想睡覺，人不在狀態(tài)"、"作業(yè)越來越多，忙得沒時間思考"、"無興趣，腦子懶得動"。

4.2 繁重的工作任務(wù)加上精神壓力，使教師不能每時每刻都對每一個學(xué)生的提問都保持熱情耐心，導(dǎo)致許多學(xué)生對教師產(chǎn)生了誤解。

4.3 多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。

4.4 有一部分自信獨立能力強的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時更相信自己的能力，不會提出問題與教師交流。以下是調(diào)查時部分學(xué)生的回答"遇到問題喜歡獨立思考，自己解決"、"覺得自己能解決"。

以上研究表明：由于多數(shù)學(xué)生隨著年齡增長，興趣、好奇心及發(fā)現(xiàn)問題的能力減弱或說不清有什么變化。因此在教師要求其提出問題時，多數(shù)學(xué)生對思考發(fā)現(xiàn)問題不感興趣或根本不知道怎么發(fā)現(xiàn)問題，只會問一些作業(yè)上不會做的題，而不會自己思考提出問題。只有少數(shù)學(xué)生的興趣、好奇心隨著年齡增長而增強，所以也只有少數(shù)學(xué)生在教師要求提問時，能積極思考提出問題，為此：

（1）探究令人困惑的情境和問題能培養(yǎng)好奇心。心理學(xué)研究表明：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，那么這種駕駛知識的情感就會更加強烈。

（2）偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在年幼兒童身上容易看到好奇心。但隨著年齡的增長，"問題"會越來越少。在學(xué)校中，他們面對的是教師為他們選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師為他們選擇的學(xué)習(xí)方式、教師為他們選擇的學(xué)習(xí)時間。很多時候，這種由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或僅因為有趣而提問題的觀念離孩子的日常生活越來越遠。至少偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡學(xué)習(xí)內(nèi)容或討論他們提出的有趣問題的機會，有自由選擇機會的學(xué)生有更強烈的好奇性和興趣，我做某事是因為我選擇這么做，而不是別人要我做。