淺談因材施教促進優(yōu)生轉(zhuǎn)化

黃再基

摘要：本文從分析五種不同性格的優(yōu)生轉(zhuǎn)化過程，論述在實際教學(xué)中如何堅持因材施教的原則，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：因材施教；優(yōu)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G635 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0047-01

遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理優(yōu)生轉(zhuǎn)化與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，堅持因材施教的原則，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。所謂"一俊遮百丑"，在高分的光環(huán)下，許多尖子生的心理陰影被掩蓋了。為了學(xué)生的心理健康和人格健全，我們也應(yīng)該注重優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

1 狂妄傲慢的優(yōu)生

此類優(yōu)生往往成績名列前茅，得到父母老師表揚，覺得自己了不起，漸漸自捧甚高；在公眾場合下經(jīng)常受到表揚，成為其他學(xué)生學(xué)習的榜樣，加之班級、學(xué)校又要靠他們"支撐門面"，因而受到眾星捧月的優(yōu)待。久而久之，他們認為自己十分了不起，常常口出狂言，行為乖謬，甚至不把老師放在眼里。這時，教師千萬不能姑息，應(yīng)采取一定的方法促其自醒。我對這樣的優(yōu)生從不客氣，在課堂上，我專挑一些高難度的問題讓他們回答，答對了只作點頭默許，答錯了就先讓全班討論，過后再找他單獨探討，同時找一些相關(guān)的話題與之交流，以達到警示的作用。這樣，他既會從內(nèi)心深處折服于你，又會意識到自己知識的有限。面對這類優(yōu)生，教師要以嚴謹治學(xué)的態(tài)度給他們做出示范，并隨時講生活故事給以警醒，這樣他們就會意識到傲慢是學(xué)習的大敵，是走向失敗的催化劑，傲慢的人最終是難成大器的。

2 冷漠自私的優(yōu)生

此類優(yōu)生的表現(xiàn)是：對班集體的事不聞不問，成天鉆在書本里，不愿與別人交流，更不愿接近老師，也不喜歡參與集體活動。對這樣的優(yōu)生，首先，教師要以長輩的身份出現(xiàn)，主動出擊，學(xué)習上、生活上多給以關(guān)照。如經(jīng)常詢問他們的學(xué)習情況，找一些難題與之共同探討，幫助解決生活上的困難等。其次，教師要以朋友的身份出現(xiàn)，多找他們談心，多為他們提供一些交流的機會。曾經(jīng)我?guī)У陌嗑陀羞@樣一位優(yōu)生，因為他的數(shù)學(xué)成績在班上屬于上等，我推薦他當了數(shù)學(xué)科代表，鼓勵班上同學(xué)多請教他，幾次"訓(xùn)練"后，我發(fā)現(xiàn)他比以往有所改變。接著，我通過一些集體活動來改變他孤僻的性格。如在班上開展的集體活動中，有意讓他承擔一定的任務(wù)，在學(xué)校開展的競賽活動中，非要他參加一兩個項目不可。面對這類優(yōu)生，一定要用暖意融融的關(guān)愛去化解他們內(nèi)心的堅冰，努力營造一種大家為公的集體氛圍，讓他們在溫暖的大家庭里受到良好的熏陶，從而改變冷漠自私的處世態(tài)度。

3 任性專橫的優(yōu)生

曾經(jīng)班上有一部分優(yōu)生，以自我為中心，對什么都不屑一顧，稍有不如意就使小性子，甚至在課堂上頂撞老師，死鉆牛角尖，更有甚者以不做作業(yè)、不讀書相威脅。遇到這樣的優(yōu)生，教師絕不要聽之任之，否則會一發(fā)不可收拾。我的辦法是：一是單刀直入，指出他的所作所為，問他使性子的理由是什么；二是移形換位，引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己是老師，會怎樣處理這個問題；三是立足長遠，通過聊天，讓優(yōu)生感受老師的真摯關(guān)懷，師生有了同理心以后，老師進而可以了解他的家庭教育環(huán)境，通過其成長的故事，洞察其父母的教育方式，優(yōu)生的既往習得，幫助學(xué)生分析其人性專橫即叛逆的表現(xiàn)及對自身成長和人生帶來的影響，指出這種行為會給別人帶來什么影響。這些問題，非要學(xué)生回答不可，如果他緘口不言，教師也要給出一個臺階，即花費一點時間陪他反思悔過，過后再讓他以書面的形式承認錯誤，并作出保證。這樣，慢慢地，他就不會任性而為了。

4 脆弱小氣的優(yōu)生

個別優(yōu)生，像溫室里的花朵，經(jīng)不起風吹雨打，生活上、學(xué)習上稍遇到一點困難就神情沮喪。這類優(yōu)生，一般自尊心特別強，心理承受力也特別差。一次考試考不好就會失去信心，老師的一句批評重語就會讓他哭鼻子，甚至尋死覓活。這種優(yōu)生，教師要特別注意，否則會釀成不良后果。遇此，教師一方面要客氣地規(guī)勸，引導(dǎo)他們把眼光放遠一些，把問題想開一些；另一方面教師要為其尋找"參照物"，橫向縱向進行對比，使他們看到自己的優(yōu)點。但是，和這類優(yōu)生交談時，語氣要和藹，措辭要有分寸，既不傷他們的自尊心，又使他們明白教師的良苦用心，從而正確看待自己的缺點，放下包袱，增強信心。

5 好勝嫉妒的優(yōu)生

好勝本是一種良好的心理狀態(tài)，但這種心理狀態(tài)如果過激，就會鑄就不健全的人格。有個別優(yōu)生，為了鞏固自己的優(yōu)勢地位，總想抑制他人的發(fā)展，自己有好的資料從不借給別人，別人有什么好資料總要想方設(shè)法弄到手，當有人在某一方面超過自己，他就會明槍暗箭對其進行攻擊，語言上夾槍帶棒，惡意制造事端，挑撥他人關(guān)系，儼然一副不把別人搞下去誓不罷休的架勢。這種優(yōu)生，教師往往最傷腦筋，由于他們的陰暗心理非常隱蔽，不易被他人抓住把柄，因此教師也不可能面對面地批評，但教師應(yīng)知其危害性，要采取恰當?shù)姆椒ㄟM行教育。一是當著全班學(xué)生的面明確指出這種不良現(xiàn)象，是嫉妒心和心胸狹隘的表現(xiàn)，以不點名的方式批評這種不健康的心理和行為；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享學(xué)習的得失、分享生活的快樂，全體學(xué)生都要營造積極向上你追我趕的良性競爭班風；二是在召開主題班會課時，找一些刊載有團結(jié)協(xié)作、共同奮斗的名人事跡的書報讓這類優(yōu)生讀給大家聽，教師再有意點評；三是找身邊的典型事例，以達到敲山震虎的作用。用這種含蓄的批評方式既可以達到教育的目的，又維護了學(xué)生的自尊。

優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，要以愛心為基礎(chǔ)，耐心為前提，誠心為支撐，但方法是關(guān)鍵。只有這樣，才能最終鑄就優(yōu)生的健全人格。在培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)造性人才的今天，學(xué)校肩負著歷史賦予的重任，我們每一個教師有責任給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，促進優(yōu)秀學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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