困境中闖出的教改新路

李菊

高中語(yǔ)文一直是高考中比重最大的學(xué)科之一，也是教改中最重要的學(xué)科之一，如何將高中語(yǔ)文從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)從困境中走出來(lái)必須思考的問題之一，也是教改的重中之重。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教育存在的問題

1.教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提出好多年了，但是現(xiàn)在好多教師還是無(wú)法從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，還是桎梏于以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以機(jī)械背誦為主，給學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)，以學(xué)生的作業(yè)評(píng)判優(yōu)劣。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新性

隨著近些年的多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)環(huán)境的改善，一些陳舊的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)淘汰，新的教學(xué)設(shè)施得到廣泛應(yīng)用。但是許多教師還是以課本為主，以板書的形式單一地向?qū)W生傳輸知識(shí)，形式缺乏創(chuàng)新。另外，一些教師沒能好好利用多媒體技術(shù)，只是以題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，只求高分、不求能力的培養(yǎng)。

3.緊盯教學(xué)目標(biāo)，沒有合理安排教學(xué)進(jìn)度

有些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解上存在一定的思想誤區(qū)，認(rèn)為只要完成教學(xué)目標(biāo)就等同于完成授課任務(wù)，因此，忽視一些課外活動(dòng)的作用，甚至直接將自習(xí)課也轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)文授課，想方設(shè)法追進(jìn)度而不求對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于教學(xué)進(jìn)度也是先緊后松或者是先松后緊，缺乏有效的協(xié)調(diào)。進(jìn)度安排上和備課內(nèi)容方面缺乏科學(xué)規(guī)范和制訂，對(duì)學(xué)生授課情況也造成一定的影響。

二、教學(xué)改革建議

高中語(yǔ)文教學(xué)改革是教改中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本人通過(guò)這些年對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，將一些突出的問題挖掘出來(lái)，根據(jù)新教改的思想，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)走出困境的建議：

1.語(yǔ)文教學(xué)改變傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體

新教改要求課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體作用，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一定的自主空間，使其充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。對(duì)于語(yǔ)文課題的設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生結(jié)成小組的形式先進(jìn)行課前討論，然后再進(jìn)入到真正的授課，授課時(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于同一問題的答案，要從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和解答，答案也呈現(xiàn)出多樣性。

2.教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣性

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式去呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，就可以穿插一些幻燈片的形式去展示一些電視劇中的情節(jié)再現(xiàn)，或者是穿插一些視頻、音樂等，從視覺、聽覺等方面進(jìn)行全方位、立體式的授課。通過(guò)這些先進(jìn)的聲光色的授課方式，既可以使學(xué)生很快進(jìn)入到課堂，也可以通過(guò)一些場(chǎng)景再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。對(duì)于一些課外實(shí)踐，教師也可以通過(guò)比如采風(fēng)、古跡探尋等方式，讓學(xué)生在一些課外實(shí)踐中用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界，去積累素材，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

3.合理安排教學(xué)進(jìn)度，做到松弛有節(jié)

教學(xué)進(jìn)度的安排也是教改的重要內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量存在或多或少的關(guān)系，所以教師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，一定要從多方面考慮，既不影響正常的授課內(nèi)容，也需要留出一定的時(shí)間給學(xué)生一些自主閱讀學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，既做到松弛有節(jié)，還必須保證教學(xué)的質(zhì)量。只追求量的積累，也必須對(duì)質(zhì)作出一定的要求。教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到一定環(huán)節(jié)時(shí)，還需要對(duì)上一階段的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，對(duì)于教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)要繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以便在下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于教學(xué)中存在的不足，教師也要進(jìn)行反省并總結(jié)，并找出相應(yīng)的解決方案。通過(guò)合理的安排，可以使課改更加有效地實(shí)施，也可以減少一些教學(xué)過(guò)程中存在的偏差。

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教改時(shí)，要勇于創(chuàng)新，要敢于挑戰(zhàn)，在困境中尋找一條屬于自己的教學(xué)之路。