淺談初中物理探究性教學的反思

曹紅娟

摘 要：新課改的實施要求教師積極探索物理教學方法，改革教學，以學生的實踐能力培養(yǎng)為主，提高學生的綜合技能。作為物理老師，應重視因材施教，不斷地實踐探索適合學生的教學模式，力爭打造優(yōu)質課堂，提高教學效率。

關鍵詞：解決問題；教學評價；創(chuàng)新意識

一、培養(yǎng)學生解決問題的能力

物理是一門需要通過實驗、實踐不斷總結經驗、操作能力、理解能力的學科，我們了解一種物理現象，首先是通過觀察，然后是通過實驗去驗證它，只有這樣，才能掌握這種原理的應用。培養(yǎng)學生解決問題的能力，是物理教學的重要目標。引導學生用工具、實驗去解決物理問題，運用觀察、實驗的方法解決實際的問題，為此，教師要帶領學生進入到實踐中，通過親身實驗去掌握這些原理，例如，我們在進行一項實驗時，教師在示范操作中應嚴格把握各項細節(jié)，并注重與學生實際生活取得聯系，讓學生聯想身邊發(fā)生的物理知識，這樣才能了解通過物理實驗得到的結果，給自己生活帶來的變化，讓自己的生活經驗更加豐富。再如，“慣性”概念的教學中，學生會舉出很多身邊的“慣性”實例，但我們要如何幫助學生理解這些內容呢，所以，我以“開車”為例，讓學生思考，車未開時，人和車都處于靜止狀態(tài)；車開時，人的下半身隨著車向前運動，但人的上半身因為慣性還保持著原來的靜止狀態(tài)，會向車開動的反方向傾倒。學生很快明白了物體運動的慣性狀態(tài)，然后再趁熱打鐵，讓學生理解我們在停車時出現的狀態(tài)。

二、實驗教學評價中的創(chuàng)新意識

每一次學生完成學習任務，教師完成教學任務，都應進行評價，讓學生和教師都多了解自己一點，給自己提高的機會。評價過后，發(fā)現學生對重難點的處理都到位了，并形成相應的技巧，教師就要帶領學生進入下一階段的學習。我們在評價中，一定要重視評價的創(chuàng)新，改進評價方法，重視客觀評價體系的建立。我們的評價應看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，也應看到，或者是更應該看到學生的進步和學習態(tài)度。由于這種評價還在起步當中，在實際操作中還有些不足，但確實是我們物理教學將要努力的方向之一。

創(chuàng)新教育、素質教育，都是現代教育的主題內容，我們通過物理實踐教學，提高學生認識事物的能力，提高他們的綜合應用能力。而物理實驗教學中實施創(chuàng)新教育，更是實現現代物理教育發(fā)展目標的重要手段。

參考文獻：

王洪麗.淺談初中物理探究教學實踐的體會[J].科教文匯：下半月，2006（3）.