小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的途徑探析

賀太江

摘 要：責(zé)任心和責(zé)任感是社會人必不可少的素質(zhì)之一。責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要部分，責(zé)任心及責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。分析了小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的重要性和小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的途徑。

關(guān)鍵詞：責(zé)任心教育；意義；現(xiàn)狀；途徑；方法

在新課程改革的背景下，小學(xué)教育階段實施素質(zhì)教育是大勢所趨。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感。小學(xué)生的性格養(yǎng)成在小學(xué)教育階段是關(guān)鍵時期，因此，在這一階段培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心對學(xué)生的人格養(yǎng)成具有重要意義。

一、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的重要意義

社會人必然是社會的一部分，社會人組成了社會，因此，每個社會人都不是孤立存在于社會上的“魯濱遜”，個人的責(zé)任心和責(zé)任感對社會和自身都有巨大影響。在現(xiàn)實生活中，許多人缺乏社會責(zé)任感，因此，導(dǎo)致其在社會日常行為中以自身利益為中心，不顧及他人感受和社會道德，最終做出損人利己的事，甚至給社會造成極大的負(fù)面影響，最終必將影響其個人在社會中的存在價值。因此，在教育過程中培養(yǎng)一個人的責(zé)任心具有重要意義。小學(xué)生社會認(rèn)知能力相對較弱，處于成長階段的年齡，這個階段受到的教育與影響對他們的性格養(yǎng)成十分重要。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是最佳階段，這也是人們常說的教育要從娃娃抓起的道理。

二、小學(xué)生責(zé)任心教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實教育中，小學(xué)生責(zé)任心教育的現(xiàn)狀堪憂。盡管我國素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但由于長時間的應(yīng)試教育的體制積重難返，導(dǎo)致在現(xiàn)行的教育過程中，學(xué)校、教師、家長甚至社會更多的關(guān)注學(xué)生的成績和知識水平以及文藝、體育方面的能力，社會輿論的引導(dǎo)上也更傾向于引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)素質(zhì)和知識水平、升學(xué)率等，而漠視學(xué)生的思想品德教育，對學(xué)生責(zé)任心的教育更沒有形成制度和規(guī)模，對學(xué)生責(zé)任心的教育主要決定于班主任、教師的教育風(fēng)格和個性特征。加之，當(dāng)今小學(xué)生普遍成長環(huán)境優(yōu)越，成長過程以自我為中心的意識較強，社會責(zé)任感和協(xié)作感較差，加上學(xué)校教育的漠視，因此，小學(xué)生責(zé)任心不強是普遍現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的途徑和方法

針對小學(xué)生責(zé)任心和責(zé)任感的現(xiàn)狀，小學(xué)教師在教育過程中，要提高小學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感，首先，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)校和教師的教學(xué)理念，把對小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)提升到高度重視層面。其次，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中只重視文化知識和考試成績評價的弊端，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評價上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及思想品德，尤其是學(xué)生社會責(zé)任感和責(zé)任心的培養(yǎng)上進(jìn)行綜合評價，不僅教師要評價學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)評價教師對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)效果，通過制度化的評價方法提高教師對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的責(zé)任心。再次，在小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)方法上，教師應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生處于成長階段，比較容易模仿的心理特征，為學(xué)生樹立責(zé)任心強的典型事跡和模范，以此提高學(xué)生的責(zé)任心。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常搜集一些中外名人富有責(zé)任感的典型事例供學(xué)生們討論、學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。此外，學(xué)校多開展愛心活動和社會公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，我們經(jīng)常組織學(xué)生到敬老院幫忙、組織學(xué)生到社區(qū)清掃街道、組織學(xué)生清理家鄉(xiāng)小溪里的白色垃圾等，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，明白環(huán)境對人類的重要意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是教育過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，值得廣大教師深入探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

翁華山.淺談小學(xué)生責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2008（4）.