激發(fā)興趣 探究科學(xué)

裴伸云

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是各科教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效的關(guān)鍵，更是科學(xué)課教學(xué)收到實(shí)效的保證，有興趣足以使孩子產(chǎn)生質(zhì)疑、釋疑的動(dòng)力；有興趣足以使孩子激發(fā)實(shí)踐、探究的激情；有興趣足以使孩子養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：興趣；科學(xué)；探究

“教無(wú)定法，貴在得法”?？茖W(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、自主探究精神和自主實(shí)踐欲望，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓欲望推動(dòng)他們實(shí)踐，讓精神鼓足探索的勇氣，形成讀書(shū)質(zhì)疑—實(shí)踐揭秘—總結(jié)收獲—再探究開(kāi)闊視野的過(guò)程，讓科學(xué)課教學(xué)落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

一、讓興趣引領(lǐng)孩子讀書(shū)

我在教六年級(jí)上冊(cè)第三單元“能量”第一節(jié)電和磁時(shí)，我沒(méi)有直接進(jìn)入新授課內(nèi)容，而是讓學(xué)生先觀看一組實(shí)驗(yàn)。用六個(gè)指南針?lè)至鶄€(gè)不同方向擺放，指針都指向一個(gè)方向（南方）。同學(xué)們對(duì)指南針因磁性都指向南方的知識(shí)很清楚。于是，我提問(wèn)：1.通電導(dǎo)線靠近指南針會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？2.為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？同學(xué)們有興趣知道嗎？（學(xué)生表現(xiàn)得很興奮，都舉手要老師允許他發(fā)表意見(jiàn)）。我讓學(xué)生帶著這份興奮，帶著上面兩個(gè)問(wèn)題，圖文結(jié)合自學(xué)內(nèi)容，讀后發(fā)表自己的見(jiàn)解和產(chǎn)生的疑惑。讀后學(xué)生之間積極交流，同學(xué)們表現(xiàn)出濃厚的興趣。

二、讓興趣陪伴孩子實(shí)踐

我按六個(gè)指南針將同學(xué)們分了六組，要求每組必須有一個(gè)同學(xué)做好記錄，把實(shí)踐操作過(guò)程及結(jié)果詳細(xì)記錄下來(lái)，最后，各組派一名同學(xué)匯報(bào)組里實(shí)踐操作過(guò)程及結(jié)果與大家交流！首先，讓各組連接一個(gè)電路，使小燈泡亮起來(lái)；接著將拉直的導(dǎo)線靠近指南針左邊、右邊、上方和下方，觀察指南針變化！再加上兩節(jié)電池后，按照前面方位靠近指南針，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？按前面方位靠近指南針，使電路短路，觀察指南針會(huì)發(fā)生什么變化。繞一個(gè)線圈再做以上實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)做完后，各組分別討論整理實(shí)驗(yàn)得來(lái)的結(jié)果。一組：通電導(dǎo)線會(huì)使指南針擺動(dòng)。師追問(wèn)：為什么會(huì)擺動(dòng)呢？因?yàn)橥妼?dǎo)線產(chǎn)生了磁性。二組：方位不同指南針擺動(dòng)的方向不同。師再問(wèn)：為什么方位不同，指南針擺動(dòng)方向不同？因?yàn)榉轿徊煌瑢?dǎo)線產(chǎn)生的磁性南北極不同，則指南針擺動(dòng)方向不同。三組：加上兩節(jié)電池指南針擺動(dòng)角度更大。師問(wèn)：這又是什么原因？因?yàn)榧由蟽晒?jié)電池，線路中電流增強(qiáng)，所以磁性也增長(zhǎng)。之后教師小結(jié)：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程規(guī)范，過(guò)程觀察仔細(xì)，記錄詳盡，討論時(shí)能結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行分析，所以，得出的結(jié)論也很正確。但是，老師現(xiàn)在又有一個(gè)新的問(wèn)題想和大家一起研究，通電導(dǎo)線靠近的方位不同，雖然所產(chǎn)生的磁性不同，為什么指針擺動(dòng)的方向不同呢？他們之間有什么關(guān)系嗎？或者是什么神奇的力量在起作用呢？

三、讓興趣幫助孩子總結(jié)

同學(xué)們帶著老師剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論、總結(jié)。同學(xué)們七嘴八舌開(kāi)始分析，有的組討論總結(jié)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，磁性的特殊性質(zhì)：同性相斥，異性相吸。有的組將指南針再次擺好，指南針指向南方，便開(kāi)始分析其中的道理。還有的兩三個(gè)組湊到一起，分析指南針的指針指向南方不動(dòng)，那么，地球南極是南磁極，則指針一定是北極，同性相斥，指針不動(dòng)。經(jīng)過(guò)一陣激勵(lì)的分析爭(zhēng)論，以前知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合，實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的辨析，讓他們逐漸清晰地得出一個(gè)個(gè)結(jié)論，同學(xué)1.通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。同學(xué)2.由于電流方向不同，所產(chǎn)生的磁性也不一樣，有南極，有北極。說(shuō)得太好了，我們不僅懂得正確用電，還要珍惜每一度電，節(jié)約用電是我們每一個(gè)人的責(zé)任。這節(jié)課就在學(xué)生爭(zhēng)論不休、實(shí)驗(yàn)不斷、探討不止、體會(huì)不盡、總結(jié)不停中漸漸揭開(kāi)同學(xué)們心中的疑惑，解決了一個(gè)又一個(gè)設(shè)問(wèn)和難題。尋找到了正確的答案，得到感情上的升華，也為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課及解答科學(xué)課中的疑難提供了方法。

四、讓興趣激勵(lì)孩子探究

本課內(nèi)容應(yīng)該到此已經(jīng)完成，但是，同學(xué)們的興趣未盡，于是，我把他們的興趣引向更廣博的境界中去，讓他們學(xué)習(xí)探究，解惑釋難，探討總結(jié)，開(kāi)闊視野。我又提出疑惑：1.我們?nèi)绾蝸?lái)判定繞在鐵釘上的通電導(dǎo)線使釘帽和釘頭產(chǎn)生什么磁性呢？2.既然通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性，那么在日常生活中有什么用途？3.電和能量有什么關(guān)系呢？同學(xué)們仔細(xì)地記著黑板上的幾個(gè)問(wèn)題……我想下節(jié)課又將是一節(jié)你來(lái)我去、不依不饒、唇槍舌劍、辯論激勵(lì)的40分鐘。