還原語文課堂

管秀春

摘 要：在語文課堂中，從課題入手，質(zhì)疑勤思，緊抓朗讀，注重體驗，認(rèn)真書寫，運用語言，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，還原語文課堂。

關(guān)鍵詞：還原課堂素養(yǎng)；語文；名師講堂

至今記得于永正老師的一句話：語文教育哪些需要忘掉？回首想想，是啊，哪些需要忘掉呢？我們小學(xué)學(xué)過的語文課文內(nèi)容還有幾篇至今還記得？大多數(shù)都忘掉了。教師的分析、講解也忘掉了，留下的唯有語言——語文最基本的東西。語文課應(yīng)該姓“語”，這是語文課程的本質(zhì)屬性。區(qū)分語文課優(yōu)劣的試金石，應(yīng)該是有沒有真正的“語文味”。一節(jié)課，如果能著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，著力于夯實“學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，那自然是優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)好的語文課。這些年關(guān)于語文課教學(xué)的研討、報告、模式、口號層出不窮，真是“亂花漸欲迷人眼”。難道我們語文教師真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”嗎？聆聽名家課堂，讓我深切感受到，作為語文教師的我們要還原語文課堂。還原語文課堂，就是要摒棄語文課堂中不必要的表演、拓展等形式化的東西，讓看似熱鬧的語文課返璞歸真，寫好字，讀好書，運用好語言文字，實現(xiàn)語文的獨當(dāng)之任。

那么，如何還原語文課堂呢？

一、踏實的課堂

1.踏實的課堂，緊扣題目

于永正老師認(rèn)為課堂首先是生活，其次才是教學(xué)。上課伊始，這位白發(fā)蒼蒼的老人，在黑板上一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫出了課題：愛如茉莉。認(rèn)真、規(guī)范地書寫是語文最主要也是最基本的。因為它書寫的不僅僅是字，而是一種態(tài)度。這位老師正是在用語文的規(guī)律教語文，還原語文的真面目。之后，于老師請孩子們讀讀題目。孩子們大聲地讀著：愛如茉莉。老人和顏悅色地說道：“愛是輕柔的、美好的，令人溫暖的。帶著這份輕柔與美好，再來用心讀讀課題?！边@一次，孩子們讀得很輕很柔，這份淡淡的愛似乎已在孩子們心中涌動著、奔騰著。在孩子們讀得沒有感情時，這位老人俯下身子，從學(xué)生角度出發(fā)，換位思考，鼓勵的眼神，激勵的話語循循善誘，引導(dǎo)孩子們?nèi)肭槿刖车貙W(xué)習(xí)。這種課堂是踏實的，是實在的。

2.踏實的課堂，緊抓朗讀

一堂成功的課應(yīng)該是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的對話，應(yīng)該是能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、渴求知識的最高境界。讓課堂短短的幾十分鐘成為師生共度的一段難忘時光，留給學(xué)生無盡的回味乃至深遠(yuǎn)的影響。在課堂上，于老師要求孩子們同桌之間分角色朗讀母女的對話。于老師與一名女學(xué)生來示范讀。這個七十多歲的老人讀女兒的話，一個十一二歲的小女孩讀母親的話。朗讀開始了。于老師用天真的語氣對著女學(xué)生喊道：“媽，你在做什么？”女學(xué)生禁不住笑了，我們也笑了。于老師說，讀誰像誰。我是文中的女兒，當(dāng)然要這樣讀了，又要求這位“母親”認(rèn)真讀懂文中文字，也做到讀誰像誰。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感體驗”貫穿于教學(xué)全過程?！澳赣H”經(jīng)過這一指導(dǎo)，這才如文中所述：一邊修剪茉莉，一邊與“女兒”說起話來。民主平等的師生關(guān)系讓學(xué)生感到被尊重，他們的學(xué)習(xí)積極性就會大大地被激發(fā)，輕松、愉快的課堂氛圍讓學(xué)生活潑開朗、積極思考、大膽表達(dá)，語文素養(yǎng)自然提高。

語文教學(xué)的對話，其實是學(xué)生、教師、文本之間的一種精神上的溝通、心靈上的碰撞。我想，此時的這位“母親”，定想文中人物所想，感文中人物所感，使文本與作者達(dá)到共鳴，深切地感受到朗讀有意思。

3.踏實的課堂，緊鎖生字

于老師執(zhí)教《愛如茉莉》時，找出爸爸媽媽之間的關(guān)愛，就是一個個簡單的動作，并用一句話說說為什么愛如茉莉。之后，再讓學(xué)生從茉莉怎樣，爸爸媽媽的愛怎樣，說得更深刻一些。孩子們說得真好：茉莉花，很不起眼，但它散發(fā)著淡淡的幽香，默默地美化著人們的生活，爸爸媽媽雖不曾用言語表達(dá)愛意，但一個簡單的動作，一個關(guān)愛的眼神，傳遞著他們深切的愛意，這種愛如茉莉花般清香深遠(yuǎn)，所以說爸爸媽媽的愛如茉莉。在孩子們精彩紛呈的回答中，這堂課達(dá)到了高潮。多么完美的一堂課，多么踏實的一節(jié)課。我心中不禁為之拍案叫絕。課還沒有結(jié)束，于老師又在黑板上寫下了這篇課文中的兩個生字：幽、嵌。這兩個生字不單筆畫多，而且很難寫好。于老師先讓孩子們細(xì)心觀察，再描紅，掌握生字筆畫的占位，接著臨帖，最后指兩名學(xué)生上黑板書寫，又對這兩個生字加以評析并一一指出不足之處，再次提醒孩子們漢字不僅要寫正確，還要寫規(guī)范、美觀。真是一個一絲不茍的老人，真是一個嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，他讓我們汗顏！他給我們上了一課，那就是抓好寫字教學(xué)，一定讓學(xué)生寫好字，讓語文姓“語”。

二、樸實的語文素養(yǎng)

訓(xùn)練任何一種語文能力，都離不開讀。讀，它本身是一種能力，也是一種方法——一種學(xué)習(xí)語文的根本方法，因此在閱讀教學(xué)中，最重要的是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

讀，分為朗讀和閱讀，朗讀要提倡自然，摒棄矯情做作的腔調(diào)。越是美的文章，越是要用輕聲來讀，一輕一重總關(guān)情。這是趙志祥老師反復(fù)提到的一句話。讀，要做好六個方面。即：讀對（讀正確）、讀順（讀得流利）、讀美（讀出感情）、讀懂（理清文字信息）、讀通（揣摩怎么寫的）、讀活（遷移運用）。朗讀要狠抓正確，流利，讀出感情。飯菜重口味，教學(xué)求純美，研文能若此，何患不得味？閱讀，就是多讀給孩子們文質(zhì)兼美的文章，讓孩子們受到美的熏陶，從而愛讀書，多讀書，會讀書。

一堂好的語文課，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗，教師首先要有體驗；要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動。用教師自身的人文精神，去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。從這個意義上說，語文教師本身就是重要的課程資源，教師本身就是一堂詩意的語文課。語文教師可以不是歌唱家，唱出美妙的歌聲，也可以不是詩人，寫出華麗的小詩，但語文教師必須具備最基本的素養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)。

那么，我怎樣還原語文課堂，上出一堂精彩的語文課，并把自己的精彩化為學(xué)生的精彩呢？如何以最接近孩子的起點走向最遠(yuǎn)的終點，以最主要的問題來拉動最豐富的感悟空間，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲呢？反思自己的語文教學(xué)，我更深刻地感到“任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.于永正與五重教學(xué)法[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]賈志敏.賈志敏老師評小學(xué)生作文[M].上海遠(yuǎn)東出版社，2008.