小小玩具，玩出大智慧

夏小楓

玩具以其鮮艷的顏色，優(yōu)美、奇異的造型，靈巧、易于操作的活動(dòng)特性，悅耳的聲響等吸引著孩子的好奇心和注意力。在幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中，玩具起著重要的作用。

一、何謂“玩具”

教育專家認(rèn)為，“玩具”只是成人的用語。因?yàn)?，成人首先把兒童的活?dòng)定義為“玩”，于是，在玩耍過程中的用具自然就成了“玩具”。其實(shí)，兒童，特別是嬰幼兒的活動(dòng)，對(duì)于他們來說，遠(yuǎn)比成人認(rèn)為的“玩”更重要。他們的活動(dòng)就是他們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境所從事的勞動(dòng)。從這個(gè)意義上講，他們活動(dòng)中的用具就不能再被看成是“玩具”了，而應(yīng)該被看成是“工具”——用于認(rèn)識(shí)世界、探索世界的工具。當(dāng)然，嬰幼兒在使用這些工具時(shí)是充滿了情趣、伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)的。

幼兒愛“玩”是天性。在這個(gè)世界上有太多的東西對(duì)他們來說是陌生的，他們需要通過“玩?！比チ私狻⑷ミm應(yīng)這個(gè)充滿陌生事物的環(huán)境，而“玩具”起的就是媒介作用。幼兒在擺弄“玩具”的過程中，逐漸掌握了不同事物的不同特性，并由此熟悉環(huán)境中各事物的性能、功用等屬性，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)世界和適應(yīng)環(huán)境的目的。因此，就功用來說，凡是能在幼兒認(rèn)識(shí)外界過程中起到媒介作用的東西都是“玩具”。

二、家長購買幼兒玩具亂象之種種

目前市場(chǎng)上玩具種類很多，根據(jù)材質(zhì)來分，常見的兒童玩具有木制玩具、金屬玩具、布絨玩具等；具體來說，兒童玩具可以分為十種：拼圖玩具類、游戲玩具類、數(shù)字算盤文字類、工具類、益智組合類、積木類、交通玩具類、拖拉類、拼板玩具類、卡通玩偶類。玩具的種類這么多，可是家長在購買玩具時(shí)卻很迷茫。

1.購買兒童玩具的局限性

許多家長所購買的玩具種類單一，基本以益智類為主，片面認(rèn)為益智類玩具最能“激發(fā)想象力”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)實(shí)踐能力”，一些生產(chǎn)商正是抓住家長的這一心理抬高價(jià)格，其實(shí)有些益智玩具對(duì)幼兒是不實(shí)用的。并不是所有的益智類玩具對(duì)幼兒都有促進(jìn)作用，有些非益智類玩具對(duì)幼兒的發(fā)展也起著重要的作用。而家長局限于購買一類或某幾類玩具會(huì)造成幼兒興趣的狹窄性與發(fā)展的片面性。

2.購買幼兒玩具的盲目性

有些家長購買的玩具很多都不適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。比如筆者所在的幼兒園規(guī)定每周三是自帶玩具日，我們發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒常常會(huì)帶一些適合低年齡段幼兒的玩具來幼兒園，比如 金箍棒、布絨娃娃、慣性小汽車、積木玩具等。這些玩具雖然很漂亮、很好玩，但是不適合大班孩子的發(fā)展特點(diǎn)與興趣需要，不能較好地發(fā)揮玩具的作用以及開發(fā)幼兒的潛力。有一部分幼兒帶的玩具則是超出大班年齡段玩的玩具，比如“大富翁”紙牌，里面涉及“投資”“破產(chǎn)”“貸款”“付息”“坐牢”等諸多概念，連成人都看得啞然。筆者認(rèn)為從小培養(yǎng)幼兒的理財(cái)意識(shí)是好的，但是幼兒對(duì)善與惡的分辨能力弱，如果從小就把賭博、破產(chǎn)、坐牢等視同兒戲，會(huì)對(duì)幼兒的成長帶來負(fù)面影響。

3.購買有余，“指導(dǎo)”不足

玩具不在多，而在于怎樣玩。很多家長只管給孩子購買玩具，讓孩子自己隨意去玩，家長很少去觀察孩子怎么玩、玩得如何。還有些家長給孩子買回玩具后，對(duì)孩子提些很籠統(tǒng)的要求，比如“好好玩，不要把玩具弄破了”“不要扔來扔去”等，沒有對(duì)孩子玩玩具進(jìn)行深入地觀察、具體地指導(dǎo)，這就是所謂的指導(dǎo)無針對(duì)性。其實(shí)，給幼兒買玩具只是幼兒進(jìn)行“游戲”的開始階段，是為幼兒提供了玩玩具的條件，而指導(dǎo)孩子玩玩具是“游戲”的具體過程，“游戲”的開始階段與具體過程都重要，最終的目的都是讓玩具充分發(fā)揮價(jià)值，對(duì)幼兒產(chǎn)生積極作用。

三、玩“活”玩具：指導(dǎo)家長參與利用玩具的策略

1.指導(dǎo)家長“準(zhǔn)備”適合孩子的玩具

作為家長要樹立正確的消費(fèi)觀念，重視和處理好孩子玩具成人化消費(fèi)現(xiàn)象。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和天真、活潑、質(zhì)樸的天性，從其玩耍的需要和興趣出發(fā)，“準(zhǔn)備”符合孩子年齡段、利于孩子成長的多樣化玩具。這里所說的“準(zhǔn)備”玩具包括了制作玩具、借用玩具和購買玩具。

（1）制作玩具。制作玩具可以是孩子自己做也可以是家長和孩子一起做，如將一些廢舊玩具進(jìn)行改裝或是重組；還可以利用身邊的一些材料制作玩具，如用瓶子或竹子做玩沙工具，或者給娃娃制作一些衣服、食物等。

（2）借用玩具。借用玩具是指可以將孩子感興趣的物品拿到游戲中充當(dāng)某樣玩具，如手帕、餐巾紙、紙杯子、蔬菜、水果、牙簽、凳子等；也可將不同種類的玩具借用在一起玩，如用積木搭建一座房子，請(qǐng)娃娃家的成員來“游戲”。

（3）購買玩具。制作或借用的玩具都基于幼兒的興趣，是在游戲過程中衍生的一些延續(xù)性“產(chǎn)物”，其特點(diǎn)及功能可能對(duì)年齡的針對(duì)性不強(qiáng)。而家長在給孩子購買玩具時(shí)應(yīng)充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，購買孩子感興趣的玩具。比如，選擇有復(fù)雜手指技巧的積木類玩具、中型的拼圖類玩具、組裝性強(qiáng)的玩具以及動(dòng)植物百科全書等。

2.鼓勵(lì)家長策略性地指導(dǎo)孩子“玩活”玩具

“玩中學(xué)”是幼兒教育的重要思想，玩具的策略性指導(dǎo)就是要通過對(duì)玩具的玩法有效指導(dǎo)來達(dá)到教育幼兒的目的。也就是說，要在玩具的玩法指導(dǎo)過程中，通過手腦并用，發(fā)展幼兒的操作能力，培養(yǎng)與人合作的良好情感和態(tài)度，使幼兒身心和諧發(fā)展，初步形成積極健康的個(gè)性特征。孩子愛玩玩具，但不一定會(huì)玩玩具，因此家長應(yīng)給予孩子全方位的指導(dǎo)，讓玩具發(fā)揮效益、展現(xiàn)魅力。

（1）玩前指導(dǎo)。有些玩具買回來，家長可以先看說明，直接告訴孩子玩具的玩法，如棋牌類玩具；有些玩具在玩前可以采用言語誘導(dǎo)法，家長可以向孩子提些問題，如玩某種新型汽車，還可以啟發(fā)孩子：“你比較一下，這輛汽車和以往玩的汽車有什么不同？你知道怎么玩嗎？”讓孩子在玩的過程中自己找出答案；還有一些玩具不需要任何說明，可以讓孩子自由、自主地玩，比如一些塑料積木、木頭積木，哪怕是這樣簡單的玩具，如果家長適當(dāng)指導(dǎo)會(huì)收到意想不到的效果。

（2）玩中觀察。孩子有了新玩具一定會(huì)迫不及待地想玩，這時(shí)家長應(yīng)放手讓孩子去玩。家長在旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)孩子遇到困難或問題時(shí)應(yīng)先給予引導(dǎo)，之后才是幫助。家長應(yīng)多多鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦筋克服困難，尋找解決問題的辦法。如果在探索過程中將玩具弄破了，家長也不要去責(zé)罵孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子的這種探索精神并和孩子一起去修理破損的玩具，制造輕松愉悅的環(huán)境，讓孩子明白一要愛護(hù)玩具，二要發(fā)揮自己的聰明才智。

（3）過程指導(dǎo)。家長和孩子一起玩玩具，在玩的過程中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、示范。如玩拼圖、下棋等，指導(dǎo)過程中家長要有耐心，由易入難，循序漸進(jìn)，孩子感到有樂趣，學(xué)得也快。此外，還可啟發(fā)孩子不斷變換玩玩具的方法，如利用數(shù)字圓點(diǎn)卡片學(xué)計(jì)算、數(shù)數(shù)等，利用硬紙板玩圖形拼拆等游戲。另外家長在指導(dǎo)孩子玩玩具時(shí)，不要一下子給孩子呈現(xiàn)很多玩具，應(yīng)分期分批、有目的地給孩子玩，以保持孩子對(duì)玩具的新鮮感和好奇心，還要注意培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己整理、清潔玩具。

3.指導(dǎo)家長有效利用“廢舊”玩具

（1）寧缺毋濫?！岸喽嘁嫔啤痹诤⒆拥摹巴婢摺眴栴}上并不合適，為孩子提供“玩具”的目的就是為他們提供認(rèn)識(shí)世界、探索世界的工具。因此，玩具寧可少不求多，引導(dǎo)孩子把一種玩具玩出許多新花樣，調(diào)動(dòng)孩子的想象力、發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。喜歡探索新奇的事物是孩子的天性，家長可以利用這一天性，將孩子當(dāng)前玩厭的部分玩具收納起來，過一段時(shí)間再次呈現(xiàn)，孩子又會(huì)感到新鮮，并且還可以讓孩子思考玩具的新玩法。

（2）變廢為寶。玩具也可講究“再次利用、再次操玩”，對(duì)一些廢舊玩具家長可以運(yùn)用智慧和孩子一起進(jìn)行“創(chuàng)新改造”，變“廢”為“寶”，改“舊”為“新”，這既可以有效地處理廢舊玩具，又能發(fā)揮孩子的想象力，提高操作能力。

筆者通過和家長有目的、有計(jì)劃地交流后發(fā)現(xiàn)：家長在為孩子“準(zhǔn)備”玩具時(shí)的目的性增強(qiáng)了，不少家長能針對(duì)自己孩子的個(gè)性及興趣需要，較全面地考慮到玩具對(duì)孩子的影響，盡量“準(zhǔn)備”一些對(duì)孩子有發(fā)展價(jià)值的玩具；給孩子“準(zhǔn)備”好玩具后也會(huì)盡量抽出時(shí)間與孩子一起玩，并能對(duì)孩子進(jìn)行有效指導(dǎo)；個(gè)別家長還會(huì)主動(dòng)來咨詢一些玩具的指導(dǎo)方法，對(duì)一些玩厭了或破舊了的玩具，家長會(huì)與孩子一起動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)其進(jìn)行改造，讓玩具又“活”了起來。

（作者單位：富陽市鹿山街道中心幼兒園，浙江 富陽，311407）