找準突破口 高效教語文

湯琳秀

摘 要：中學語文精選的每篇課文都涵蓋很多信息，教師能否根據當堂教學的目標、文本的特征和學生的實際，選取合適的切入點，成為突破口，對實現(xiàn)閱讀教學效果的優(yōu)化起著決定作用。試圖從課堂閱讀教學的切入點入手，探究一條提高課堂閱讀教學質量的途徑。

關鍵詞：突破口；切入點；語文素養(yǎng)

長期在語文教學一線的教師經過摸索，就應該抓準“切入點”。課堂教學中，一個好的切入點，能夠起到“牽一點而動全文”效果，在簡簡單單的教學中取得事半功倍的效果，使課堂實效性得到最大的顯現(xiàn)與提升。

比如：在《孔乙己》這篇文章教學設計上，我首先就抓住“孔乙己這個可悲可笑的人物最后的結局為什么‘大約的確是死了？”作為引領學生學習的切入點，輻射到全文的學習。

第一問：為什么孔乙己“大約死了”？“大約”是什么意思？他有人在乎嗎？從哪些事可以看出來？他是個什么樣的人？這樣就環(huán)環(huán)相扣，簡明扼要地扣住了本小說的第一課時的學習重點：感知全文，認識孔乙己。從而真正“牽一點而動全文”，通過了解事件，品讀語言神態(tài)動作的描寫，漸漸走近人物，認識人物：孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁、至死不悟，同時又有質樸善良的一面。

第二問：為什么孔乙己“的確”死了？他能活嗎？憑什么這么說？可見這是一個什么樣的社會？

通過品讀、討論、思考，教師指點，從而引導學生對小說的其他人物的認識：掌柜的冷漠、長衣幫的踐踏，短衣幫的嘲弄、丁舉人的殘酷……不管高貴的、卑微的，他們對孔乙己的態(tài)度都是冷漠的、殘酷的。從而讓學生深刻理解小說的主題——病態(tài)的社會造就病態(tài)的人，冷漠的社會摧殘可憐落魄的孔乙己是沒有活路的！

應該說，這課的切入點就抓到點了！

所謂切入點，就是一篇文章中最能起到“牽一發(fā)而動全身”效應的內容部位。這內容部位不僅僅局限于構成文章的主要元素——字、詞、句、段、圖，也可以是其他相關的內容，如文章題目、作者的思路、讀者的疑問，甚至是各種學習方法……借用“庖丁解牛”的說法就是“恢恢乎其于游刃必有余地矣！”

一位名師說過，語文簡練的課堂就是要以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，以最接近學生的起點帶領他們走向離他們最遠的終點。何國成先生也這樣認為：一堂簡易的語文課應當要目標集中、結構簡約、引導自學、情知互動、精于讀寫、自成習慣抓住其中一兩個地方來組織教學。教學過程中，教師把精力放在重點內容上，引導學生深挖細究，其余的地方放手讓學生自己領會，就像看風景，在最美的地方細細欣賞，其余的地方可走馬觀花。

那么，我們在平時的教學中，該遵循什么原則來抓“切入點”呢？

（1）激趣性原則

“興趣是最好的老師。”選點切入，就是要掌握學生的心理，選取切合學生的需要的、學生感興趣的點。只有這樣學生思維才容易被激活，學生的情緒才能被調動，從而踴躍參與教學，才有可能提高課堂的學習效率。

（2）有的放矢原則

切入點應盡可能體現(xiàn)教學的重點和難點，這樣則有利于文章的展開分析，并且經過層層深入的探究，落實學習目標，解決課文的重點、難點，從而深入淺出地學習文本，做到有的放矢，達成高效的課堂。

（3）“輻射性”原則

一個合適的切入點，要求有的放矢，直擊要點，能以一當十，“輻射”全文。能牽一發(fā)而動全身，以達到管中窺豹的效果。切入的目的是為了落實全文的講解，切入點不能靈活自如地聯(lián)系全文也就失去了切入的價值。因此一個合適的切入點要遵循綱領的原則。

（4）益智性原則

一個合適有效的切入點，要能讓學生主動參與到學習中，讓他們樂于探究、勤于動手，在合作探究、思考感悟中逐步提高理解和運用語言文字的能力，達到從整體上提高學生語文素養(yǎng)的要求。

總而言之，要找準突破口，瞄準切入點，就要學會“修枝剪葉”。我們要剪掉那些本不屬于語文范疇的條條框框，剪掉那些不利于學生語文素養(yǎng)提高的額外“營養(yǎng)”。不可違避，切入點找準了關系到學生的閱讀興趣，關系到激發(fā)起好奇心和探究的欲望，真正起到四兩撥千斤的作用，從而能夠簡簡單單高效教語文！