化學教學中非智力因素的培養(yǎng)

鄧鳳艷

摘 要：影響學生學習的因素有很多，其中非智力因素也是一個很重要的因素，化學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學中重視非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；學習動機；學習興趣；意志；情感

實施素質(zhì)教育，促進學生德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展，是時代的要求，是教師神圣的職責，而學生非智力因素的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要渠道。心理學研究表明：非智力因素是人們學習的內(nèi)在動力，它對一個人的事業(yè)的成功起著決定性的作用。而且，非智力因素在人的學習過程中所起的重要作用，已經(jīng)與智力因素同樣受到教育界的重視，它在一定條件下，對學生的學業(yè)成就起著決定性的作用。學習的成功是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。智力因素包括智力、知識和能力屬于心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。非智力因素包括動機、情感、興趣、意志、信心等，屬于心理動力系統(tǒng)。本文就化學教學中非智力因素的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、喚起學生的學習動機

學習動機是指直接推動學生進行學習的一種心理動因，是社會和學校對學生學習客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強，學習起來越積極。具體說來，不同性質(zhì)、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺顯、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，只要遇到困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。所以，我們在平時的化學教學中，必須注意端正學生的學習動機，鼓勵他們?yōu)榱藢砀玫毓ぷ?、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習。例如講石油時介紹我國石油資源豐富，但在新中國成立前帝國主義傾銷“洋油”，說中國是“貧油國”，新中國成立后，我國先后開發(fā)和建設(shè)了大慶、華北、中原等石油基地，甩掉了“貧油國”的帽子，而且每年還出口大量的石油。在講到蛋白質(zhì)時，可介紹1965年我國科學家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，從而為生命的起源邁出了關(guān)鍵的一步。在教學中通過這些實例的講述，可激起學生的求知欲，從而明確學習目的，自覺主動地學習。

二、激發(fā)學生的學習興趣

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵取、活動的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動作用。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。學生對化學課的學習興趣是從化學學科本身的知識特點、恰到好處的教學方法產(chǎn)生出來的。因而在教學中恰當?shù)剡\用多媒體、實驗、板書、板畫、模型、故事、比喻、類比等來激發(fā)學生的學習興趣。在化學教學中教師要充分發(fā)揮學科特點，在實驗上下工夫，提高實驗的藝術(shù)性，這對提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和激勵學生熱愛化學可以起到良好的作用。如做一些小實驗：清水變牛奶、燒不壞的手帕、紅色的噴泉、魔棒點燈等誘發(fā)學生的興趣。教師在教學中也可貫穿一些化學家的故事和化學常識來激發(fā)學生的學習興趣，在講“苯”的結(jié)構(gòu)時，可以介紹凱庫勒通過夢的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，當然這與凱庫勒淵博的知識、豐富的想象是分不開的。精湛的課堂教學藝術(shù)和生動有趣的語言能撥動學生的心弦，使學生感到聽課是一種藝術(shù)享受?；瘜W上常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，學生很難理解，在教學中也可讓所教知識與現(xiàn)行的生產(chǎn)、生活結(jié)合起來。如講物質(zhì)的穩(wěn)定性時，列舉某農(nóng)民不懂化學知識，見到NH4NO3結(jié)塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結(jié)果引起爆炸。講到鋁鹽時，列舉明礬作為油條、米粉等食品的改良劑和膨松劑的例子，同時指出長期攝入過量的鋁對人體的危害是多方面的。這樣學生聽得津津有味，產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)學生的堅強意志

意志是意識的能動性的集中表現(xiàn)，它具有目的性和調(diào)控性，能催人奮進，努力克服各種困難去實現(xiàn)既定目標的心理過程。實踐表明，由于意志品質(zhì)的差異，有的學生刻苦勤奮，面對困難時鍥而不舍；有的學生則懶于鉆研，學習消沉，態(tài)度不端正。這就要求教師要因人而異，重在引導(dǎo)。對智力水平較高、學習能力較強的學生，應(yīng)著重使他們在復(fù)雜的化學問題解決過程中磨煉意志，提高耐挫能力，進行創(chuàng)造性思維，自覺地向提高化學學習的“精度”“深度”和“新穎性”方向發(fā)展；對學習成績較差的學生，應(yīng)耐心引導(dǎo)，使他們逐步掌握科學的學習方法，克服知識和心理兩方面的障礙，嘗到成功甜頭，并且持之以恒，養(yǎng)成堅韌不拔的意志和細心、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。堅強的意志對學生會產(chǎn)生驚人的效果。因而在教學中要培養(yǎng)學生對知識勇于追求，善于探索的精神。對那些“打破砂鍋問到底”的同學要給予鼓勵，決不能扼殺他們的探索欲。教學中可講有關(guān)科學家為完成一個實驗或一個課題，往往需要幾年、幾十年的時間，有的甚至冒著生命危險，付出血的代價。如講甘油可制烈性炸藥——硝化甘油，諾貝爾為研究它，進行了幾百次試驗，幾次炸飛了實驗室，甚至他的弟弟也被炸死，他就是冒著生命的危險，發(fā)明了裝有雷酸汞的雷管終于解決了炸藥的引爆難題。這一發(fā)明可以說是爆炸科學中一次重大突破。講鐳元素時，居里夫人為尋求這種元素購進幾噸鈾礦渣，終日用一根大鐵棒在一口沸騰的大鍋中攪拌，經(jīng)過四年艱辛提煉，終于獲得1克純鈾。她一生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質(zhì)，直至最后把生命貢獻給了這門科學。通過這些例子可以培養(yǎng)學生為科學和真理獻身的精神。培養(yǎng)學生的意志還要根據(jù)學生的特點，采取不同的措施。如對膽小的學生，可以鼓勵他大膽做實驗，不要怕失??；對于冒失的學生要培養(yǎng)他耐心細致的品質(zhì)，可以教導(dǎo)他“欲速則不達”的道理；對于缺乏毅力的學生，應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)他的堅韌精神，遇到化學難題不輕易告訴他如何解答，可讓他冥思苦想，通過自己的努力尋找答案。

四、發(fā)揮情感的積極作用

情感教育是教育過程的一部分，它通過關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！痹诮虒W中，教師將情感傳給學生，引起學生的情感共鳴，起到感染作用和激勵作用，融情于學習之中。同樣，學生良好的情感反饋于教師，教師受到感染，又作用于教，從而形成師生情誼交融的境界。教師只有熱愛學生、關(guān)心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的學科，樂意接受你所傳授的知識，也只有全體教師熱愛學生、關(guān)心學生，學生才能在學校感受到家庭般的溫暖。友好的師生情感可以使學生產(chǎn)生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，信其道”。在加強愛國主義教育的今天，化學教師更應(yīng)該站在歷史的高度，變化學課為思想品德培養(yǎng)課。這樣才能激發(fā)學生“為中華崛起而讀書”的熱情，培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志，喚起他們樂于求知、奮發(fā)向上的追求。如講解鈉的化合物時，就要向?qū)W生介紹侯德榜的制堿法。1926年，他研制生產(chǎn)出“紅三角”牌純堿，榮獲美國費城萬國博覽會金獎，為殖民統(tǒng)治下的苦難深重的祖國贏得了榮譽。再如，講到石灰石的性質(zhì)時，教師動情地背誦明代愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》，并用多媒體展示桂林七星巖溶洞奇特的景色，這樣使學生在學習化學知識的過程中受到生動的愛國主義情感教育。其實化學課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。

總之，在全面實施素質(zhì)教育的背景下，教師在教學過程中不僅要重視學生知識的掌握，智力發(fā)展能力的提高，還要高度重視學生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、積極創(chuàng)新的精神。

（作者單位 湖南省衡陽幼兒師范學校）