參與是構建高中生物高效課堂的核心

梁燕

摘 要：課堂教學的過程也是師生進行互動的過程，學生是學習的主體，學生學習知識并不是被動地接受，而是積極主動地進行學習的過程。所以，要想構建高效的課堂教學，關鍵是學生參與教學的程度。

關鍵詞：師生關系；教學情境；開放課堂

參與是指學生在課堂教學中積極主動地投入學習中，讓學生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時間內(nèi)高效率地完成教學內(nèi)容。由于課堂教學是師生進行互動的過程，因此，師生之間的關系、課堂的教學氣氛等都是影響學生是否能參與到課堂教學中的重要因素。本文結合以上觀點，對構建高中生物高效課堂的核心是參與進行分析。

一、以和諧的師生關系來引導參與

在傳統(tǒng)的教學模式中往往忽視了學生在學習中的主體地位，教學成為教師完成教學任務的過程。這種情況下，課堂教學就成了對學生進行知識灌輸?shù)倪^程，教師占據(jù)了教學的主體地位，更多的是注重教學本身，而不是學生，對學生的評價也只是以成績來衡量。

課堂教學是教師和學生共同參與完成的，教師在教學中起著引導的作用，學生在教師的引導下自覺地學習。教與學是相互作用的過程，也是教師與學生進行溝通的過程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學的缺陷。要想讓學生積極地參與到課堂教學中來就要充分地尊重學生，讓課堂教學在輕松的環(huán)境下進行。由此可見，只有良好的師生關系才能讓學生積極地參與到課堂教學中來。

二、以豐富的教學情境來激活學生的參與

知識有一定的抽象性，雖然高中學生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實際，也有一些學習情景的創(chuàng)設，但由于地域條件和學生基礎的差異，并不是都能滿足教學實際。所以，在教學中，教師要利用有關的情境活躍課堂氛圍，讓學生能直觀地感受到抽象的知識，從而提高對知識的理解能力。在高中生物課堂教學中，有以下幾種情境設定方法。

1.生活情境

知識是源于生活的，最終也會運用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過學生的實際生活情況設定情境，這樣能提高學生對知識的認知能力，也能使學生將知識應用到實際生活中。例如，在進行關于細胞的教學時，可以讓學生通過一系列的活動理解細胞的定義，這樣可以加深學生對知識的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學中有很多例子沒辦法拿到課堂中來，這時可以將這些抽象的問題通過設立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅能讓學生理解生物中的抽象概念，也有助于學生積極地參加到課堂教學中來，進而保證課堂教學的有效進行。

3.游戲、活動情境

在課堂教學中進行游戲和活動，能快速激發(fā)學生對生物的學習興趣，也能使學生在游戲和活動中進行交流與合作，這合作互動的過程中，探索問題以及解決問題，這種教學方式遠比教師單純地教授理論知識效果好。例如，在進行關于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學習時，可以讓學生從體液調(diào)節(jié)的學習開始，用游戲的方式激發(fā)學生對課程的學習興趣，積極參與到活動中來，既輕松，課堂教學效率也能得到很大的提高。

情境設定只是一種教學方法，而不是讓學生去玩。在課堂教學的情境設定中，教師要從學生的實際生活中找素材，而不是為了完成教學任務，去進行一些無關緊要的活動。

三、以開放的課堂來帶動學生的參與

在課堂教學中，課堂教學環(huán)境可能隨時會發(fā)生變化，特別是學生的認知變化更為復雜。在封閉性的課堂教學中，教師是教學的主體，并在一定程度上對學生進行了限制，這時學生的思維活動就受到了嚴重的制約。但是，開放式課堂教學是以學生為主體，重點是活躍學生的思維，并以開放式的引導，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。高中生物課堂開放式的課堂教學，可從以下兩個方面進行：

1.時間和空間上進行開放

時間上的開放使生物教學不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學貫穿于整個教學過程的始終。課堂上的教學主要是以學生對知識的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學要擺脫課堂的限制，以課堂教學為主，實驗活動、戶外實踐為輔助。讓學生在自由開放的空間中進行學習。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學習中，可以讓學生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過對組建一個小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對其穩(wěn)定性的觀察，讓學生加深對知識的理解和應用。

2.注重過程

教師的教學并不是只為了學生的升學考試，更要注重對學生能力的培養(yǎng)，其中，以學習過程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學的重點內(nèi)容是，學生對知識的探究過程。

總之，教師在課堂教學中，要建立良好的師生關系，并構建輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮出自己的潛能，進而激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能讓學生積極參與到課堂教學中來。教師還要重視對學生的評價作用，適當?shù)墓膭羁梢詷淞W生學習的自信心，有利于激發(fā)學生參與課堂教學。

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（作者單位 湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市第三高級中學）