巧用體驗(yàn)法促進(jìn)小學(xué)思想品德高效課堂

金莉紅

摘 要：小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中，教師要退居于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，要注意探析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)，還原學(xué)生的主體地位，有目的、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)來獲取積極的知識和情感。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，對如何巧用體驗(yàn)法促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)法；換位思考；對比體驗(yàn)；角色扮演；社會實(shí)踐

小學(xué)思想品德是系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公民基本行為道德規(guī)范的一門必修課程，是目前開展小學(xué)德育的直接途徑，對樹立正確的人生觀和世界觀起著不可替代的重要作用。然而，教師怎樣在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想品德呢？這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注意探析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)，還原學(xué)生的主體地位，而教師自己則退居于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，用優(yōu)秀行為和品質(zhì)來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。筆者在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出，要想讓小學(xué)生擺脫抽象的理論說教，教師就要設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方案，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來獲取積極的知識和情感。鑒于此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對教師如何積極發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)獲得知識，進(jìn)行了一些探究。

一、換位思考，感同身受

換位體驗(yàn)就是一線教師有針對性地采用角色互換的方式，引導(dǎo)小學(xué)生站在他人的立場去感受和體驗(yàn)，從而意識到自己言語和行為的不足而產(chǎn)生自我糾正和約束的積極教育作用。小學(xué)生一般都比較感性，所以，換位體驗(yàn)肯定比枯燥的理論說教更有效。因此，筆者建議小學(xué)思想品德教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生親身感受的體驗(yàn)，讓學(xué)生感同身受，增強(qiáng)對道德知識的認(rèn)識、理解和運(yùn)用遷移。如：學(xué)習(xí)《想想他們的難處》時(shí)，我們就可以設(shè)想一些情境，比如，自己被嘲笑和戲弄時(shí)候的感受，或者假想自己是拐瘸的殘疾人，在大街上遭到他人的冷眼和嘲弄會是怎樣的感受，或者通過多媒體讓學(xué)生通過視頻觀看殘疾人被人奚落的慘淡情境，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會殘疾人囿于不方便帶來的痛苦和別人冷嘲熱諷帶來的心靈創(chuàng)傷。學(xué)生的心靈都很純潔，經(jīng)過這樣的換位思考，他們就會自覺地幫助殘疾人，提升自身道德素養(yǎng)。

二、對比體驗(yàn)，強(qiáng)化感觸

對比體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識假丑惡和真美善的一種比較直接的知識體驗(yàn)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過形象的正方故事講解讓學(xué)生對美好的道德觀念、生活方式與丑惡的道德價(jià)值進(jìn)行鮮明對比，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合固有的知識經(jīng)驗(yàn)和道德觀念來評價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自己的長處，改進(jìn)自己的不足，加強(qiáng)道德素質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》時(shí)，教師不要用過多的語言對孩子進(jìn)行說教，可以通過圖片展示讓學(xué)生進(jìn)行對比體驗(yàn)：

第一組圖片：一幫小同學(xué)給花澆水，鮮花生機(jī)勃勃；另一群孩子在踏草、摘花，花壇一派狼藉。

第二組圖片：小朋友給花壇加籬笆；另有兩個(gè)小朋友折樹枝玩游戲。孩子們有辨別假丑善的能力，通過這些鮮明的圖片對比，教師再引導(dǎo)討論和評價(jià)，加深了學(xué)生對愛護(hù)花草樹木和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識。

三、角色扮演，模擬體驗(yàn)

小學(xué)生善于模仿、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，所以，教師在小學(xué)思想品德教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情節(jié)生動、故事完整的品德教材提供的小故事，待學(xué)生都熟悉了故事的情節(jié)后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分角色扮演對應(yīng)的人物來演繹故事情節(jié)，讓孩子們在角色扮演中如身臨其境，領(lǐng)悟積極的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)際生活的角色意識。譬如，在開展學(xué)習(xí)活動《在公共汽車上》時(shí)，教師就可以給學(xué)生介紹一些公交車上的故事，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)，可以以學(xué)生喜聞樂見的相聲、小品等形式，讓學(xué)生通過扮演故事的角色，進(jìn)行切身體驗(yàn)。以期產(chǎn)生身臨其境的感覺，懂得并養(yǎng)成尊老愛幼的良好道德品質(zhì)。

四、社會實(shí)踐，切身體驗(yàn)

社會是一所好學(xué)校，思想品德又是與社會生活息息相關(guān)的科目，所以，教師就有必要注意將學(xué)校小課堂與社會大課堂有機(jī)結(jié)合，這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中切身體驗(yàn)到提升自我道德素養(yǎng)的必要性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，去觀察和認(rèn)識社會、適應(yīng)和反饋社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過如下兩種方式來實(shí)現(xiàn)：

1.請校外專家、公安干警等來現(xiàn)身說法，指導(dǎo)學(xué)生提高思想政治覺悟和觀察分析問題的能力，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的鞏固和理解，努力提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識水平。

2.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)課題，指導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查，進(jìn)一步了解和認(rèn)識社會，運(yùn)用知識，增長才干。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)法抓住教育時(shí)機(jī)，愉快、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索研究。另外，教師還可以通過積極評價(jià)，讓學(xué)生從認(rèn)真做事和禮貌行為中獲得積極的樂趣和體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)更深刻，維持的時(shí)間更長，為思想道德意識的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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（作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)）