淺談薄弱高中的英語教學(xué)

黃湘瑩

摘 要：目前，薄弱高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，如何讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，輕松愉快地學(xué)好英語，是老師的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合學(xué)生實際，做出相應(yīng)的、有效的對策，讓學(xué)生能夠喜歡英語，并且能夠獨(dú)立自主、合作探究地學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：薄弱高中；英語教學(xué)；學(xué)好英語

在我執(zhí)教的薄弱高中的開學(xué)第一節(jié)課，即使我問如下簡單的問題：“How are you？”“What is your name？”“What day is it today？”而我的學(xué)生也未能順利地回答。但作為老師，我并沒有泄氣，因為我一直在探索著如何讓學(xué)生輕松愉快、主動地學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過我細(xì)致地調(diào)查，我找出了學(xué)生不愿開口講英語的原因：英語基礎(chǔ)薄弱、對英語不感興趣、畏難怕羞心理、自信心不足等。

針對學(xué)生的狀況，我耐心地向?qū)W生解釋學(xué)英語的重要性，同時也舉了一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后又能學(xué)好英語的例子，要求學(xué)生要在“背”字上下工夫，必須在讀書的時候做到“三皮”，即：厚著臉皮、硬著頭皮、磨破嘴皮。這“三皮”蘊(yùn)涵著這樣的道理：要克服怕羞的心理；克服重重困難，反復(fù)誦讀，最后才能背下來。

首先，針對學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)象，我為學(xué)生先易后難地選擇了朗讀和背誦的材料方面，在我領(lǐng)讀下，他們讀熟并背誦了一些簡單的句型，然后我給他們解釋了這些句子里含有簡單句的五種句型和“There be”句型的構(gòu)成。接著，我讓學(xué)生按照句型的構(gòu)成仿照例句漢譯英。翻譯的時候，我鼓勵他們小組合作討論、互改，最后推薦出組里最優(yōu)秀的作業(yè)讓我欣賞或提出建議。學(xué)生也悟出這樣的道理。漸漸地，上課時，當(dāng)我用英語提問時，我聽到回答的聲音也漸漸多了，我叫同學(xué)們口頭翻譯時，有些同學(xué)也能夠脫口而出了。我發(fā)現(xiàn)課堂上同學(xué)們的參與率更高了。我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)還不能正確地用動詞be，我就讓他們背下面的順口溜：看好主語，用對am，is，are。I用am；you用are；is用在他她它，單數(shù)is，復(fù)數(shù)are，千萬不要弄錯鬧笑話。

其次，我關(guān)注膽子小、怕羞的學(xué)生，常常給他們做一些比較容易讀或?qū)懙木毩?xí)，并且當(dāng)場給予表揚(yáng)“Quite good！”“Well done！”“You are clever.” 讓他們也體會到成功的喜悅。在給學(xué)生批改作業(yè)的時候，我也忘不了給學(xué)生傳遞正能量，我除了指出學(xué)生錯誤的地方，也還寫些簡短的句子，如：Come on?。佑停〢 good job！I am sure you can.（我相信你能。）我發(fā)現(xiàn)，有老師批語的學(xué)生的作業(yè)更加工整和準(zhǔn)確了。因此，我在適當(dāng)?shù)臅r候都會給學(xué)生一些鼓勵性的批語，從而拉進(jìn)了與學(xué)生的距離。

再次，在語法方面，為了讓他們牢記英語的動詞是隨著時態(tài)的變化而變化，我給他們做了下面的完成句子練習(xí)：

I am doing my homework （寫作業(yè)）now

I was doing my homework（寫作業(yè)）when he came in.

I often do my homework（寫作業(yè)）

…

當(dāng)他們完成之后，我讓他們互改并分組討論這樣一個問題：為什么所有句子里都有“寫作業(yè)”，但是，表達(dá)的方式卻不一樣？經(jīng)過討論后，同學(xué)們都牢記了動詞是隨著時態(tài)的變化而變化的規(guī)律，從此以后，很多同學(xué)在書面表達(dá)或者口頭表達(dá)的時候都能正確地使用動詞的各種形式。

在課余時間，我組織學(xué)生觀看能改變?nèi)松拿绹o(jì)錄片《秘密》，也經(jīng)常講一些積極勵志的故事給學(xué)生們聽，一直在傳遞人生的正能量。在我的課堂上，我努力讓學(xué)生明白很多積極向上的理念，鼓勵他們?nèi)ッ鎸W(xué)習(xí)和生活中的各種困難，每一節(jié)課的開始，我都在積極地為學(xué)生營造著正能量，除了師生間的問候，我要求每位學(xué)生都說下面三個句子：Cheer up！（振作起來）I am happy（我開心）. I am making progress（我進(jìn)步）.在適當(dāng)?shù)臅r候，我還讓學(xué)生記一些鼓舞勵志的諺語，如：Where there is a will ，there is a way.（有志者事竟成）Nothing is difficult， if you put your heart into it.（世上無難事，只怕有心人。） The early bird catches the worm .（早起的鳥兒有蟲吃。）等，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還把諺語寫在課本的封面，真正起到鼓舞勵志的作用。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在平時授課過程中，我很注意營造融洽的課堂氣氛，使得師生互動得以順利地進(jìn)行。我們都知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累各方面的知識和技能為日后走上社會做準(zhǔn)備的過程，教師的一言一行都會對學(xué)生起到很大的影響，所以，我很在意在課堂上以及平時和學(xué)生說的每一句話，始終不忘給學(xué)生傳遞正能量。我始終以自信、精神振奮的風(fēng)貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，我要讓學(xué)生知道：老師是很高興、很自信地在和同學(xué)們在一起上課。我努力地擠出時間對以往的知識進(jìn)行補(bǔ)漏補(bǔ)缺，在這個過程中，有些同學(xué)對一些模糊不清的語法也終于恍然大悟，這就達(dá)到了我的教學(xué)目的，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生有所悟性，能夠舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我欣喜地看到在我的教導(dǎo)、教育下，我的學(xué)生們也正日益健康地成長，愉快地學(xué)習(xí)，很多學(xué)生也能夠?qū)W好英語，能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，也能進(jìn)行簡單的交際活動。

總之，在英語教學(xué)和教育改革中，我始終以積極向上的心態(tài)投入自己的教育、教學(xué)活動中去，我注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，使得學(xué)生能夠持續(xù)性地發(fā)展，使他們擁有積極向上的正能量，能夠堅強(qiáng)、勇敢地克服他們面臨的各種各樣的困難，化復(fù)雜為簡單，化困難為容易。盡管目前我的學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，但我相信我的學(xué)生一定能不斷地掌握學(xué)習(xí)英語的技能，學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。相信他們一定能成為建設(shè)祖國的棟梁之才，奔赴在為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗的各個工作崗位上。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市第十五中學(xué)）