注重教學(xué)細(xì)節(jié) 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

楊博

摘 要：高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起更多的思考、更多的關(guān)注。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、享受課堂，實(shí)現(xiàn)真正意義上新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”！

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié)；高效課堂；數(shù)學(xué)

高效的課堂教學(xué)是新課程所追求的目標(biāo)，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生共同進(jìn)步，知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話(huà)為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。

一、關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)備學(xué)生與備教材的完美結(jié)合

布魯姆的研究表明，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的已知，做好必要的課前準(zhǔn)備是非常重要的。我們習(xí)慣從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自己的認(rèn)知方式出發(fā)，來(lái)假設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)適當(dāng)偏向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的了解，真正做到“備學(xué)生”，課堂教學(xué)的效率才可能提高。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在潛移默化中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

贊可夫說(shuō)過(guò)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。課前教師如能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)讓課堂效果事半功倍。

三、提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?？傊?，在學(xué)生的合作探究中，教師要審時(shí)度勢(shì)，預(yù)察過(guò)程，把握進(jìn)程，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵時(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)呐R堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，參與交流合作，以求加深理解、拓展思維，主動(dòng)求知、自主發(fā)展，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷應(yīng)用過(guò)程

“你聽(tīng)了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你就理解了。”培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力的重要途徑，而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

五、滲透情感教育，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力

1.通過(guò)數(shù)學(xué)教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學(xué)教師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感?！罢n堂教學(xué)源于情”，教師要用飽滿(mǎn)激昂的情緒，時(shí)時(shí)迸發(fā)的活力，親切細(xì)膩的動(dòng)作，欣賞信任的眼神，智慧幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生真切地感覺(jué)到那份激情和熱情，感覺(jué)到老師對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師只有熱愛(ài)自己的工作，才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，把教學(xué)當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于學(xué)生而言，自然而然地也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種享受。

2.通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育

數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者。教學(xué)每節(jié)課，教師不是構(gòu)思“怎樣講”，而是鉆研“講什么”，制訂出切合實(shí)際又符合兒童心理的教學(xué)目標(biāo)；做有目的、有層次、有要求的訓(xùn)練。以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、故事情景、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問(wèn)題等情景，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)，促進(jìn)情感的發(fā)展。這樣的課堂，帶給學(xué)生的是：有所樂(lè)、有所學(xué)、有所獲、有所用。

3.通過(guò)多渠道的評(píng)價(jià)方式滲透情感教育

學(xué)生的信心來(lái)自不斷的成功，來(lái)自教師、同學(xué)的充分肯定。學(xué)生內(nèi)心都渴望得到別人的稱(chēng)贊，都想去分享成功的快樂(lè)和喜悅。一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)?！币虼?，課堂上的有效評(píng)價(jià)在潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位 河北省大城縣孫毅小學(xué)）