“互動(dòng)式”交流在高職色彩構(gòu)成教學(xué)中的探索與實(shí)踐

侯錦

摘要：目前，在色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，就是教師更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境缺乏“互動(dòng)”交流，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，科學(xué)地采用“互動(dòng)”教學(xué)策略，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、在校與在職結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。使色彩構(gòu)成教學(xué)不斷完善，確保高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 色彩構(gòu)成； 教學(xué)；互動(dòng)；探索；實(shí)踐

一、加強(qiáng)色彩構(gòu)成“互動(dòng)”教學(xué)的運(yùn)用

目前，在色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，就教師的教學(xué)而言，教師更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境缺乏“互動(dòng)”性，教師缺乏組織實(shí)施教學(xué)互動(dòng)的技能和對(duì)教輔資料有效組織和運(yùn)用的能力；授課的語(yǔ)言平淡，照本宣科，對(duì)學(xué)習(xí)者缺乏吸引力。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，情緒不穩(wěn)定（缺乏耐性，煩躁）；不主動(dòng)參與，對(duì)教師提出的問(wèn)題不能夠積極思考，互動(dòng)性差，表現(xiàn)出對(duì)教師的不信任；對(duì)客觀環(huán)境的不適應(yīng)；個(gè)體間有差異；缺少相應(yīng)的反饋。

互動(dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)，是能幫助我們達(dá)到共同目標(biāo)的階梯。有效的交流應(yīng)該通過(guò)師生的“互動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

例如：在《色彩構(gòu)成》課的第一節(jié)，我是這樣開始的：“我們天天與電腦打交道，久而久之，眼睛會(huì)感到干澀、酸痛！誰(shuí)能告訴我，哪一種色彩能緩解眼疲勞？”（綠色）?！叭宋乃囆g(shù)系要舉行文藝晚會(huì)，請(qǐng)你給他們?cè)O(shè)計(jì)舞臺(tái)幕布的色彩，你選什么顏色？”（紅色）。“高血壓、心臟病人的房間應(yīng)該涂什么顏色？”（綠色或藍(lán)色）。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，課堂氣氛異常活躍，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性！

互動(dòng)教學(xué)有效交流的指導(dǎo)原則：一是盡可能全面了解對(duì)方的基本信息和需求，有明確的交流策略：二是以積極正面的方式入手，對(duì)事不對(duì)人；三是不要太多在意最初的提議，要強(qiáng)調(diào)雙贏的解決方法。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該設(shè)計(jì)交流的計(jì)劃，即針對(duì)某一個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)的交流，要對(duì)參與者進(jìn)行分析，了解參與者的相關(guān)信息和交流的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的交流策略，用適時(shí)的方式獲取所需要的信息，有助于提高交流的有效性。

二、強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成教學(xué)“互動(dòng)”交流的實(shí)效性

以能力為本位（CBT）的教學(xué)模式是建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上，充分了解學(xué)習(xí)者需求，是實(shí)現(xiàn)有效交流的重要環(huán)節(jié)。利用各種方式（正式與非正式的個(gè)別交談、問(wèn)卷、小組討論、書面建議等），各種渠道（電話、電郵、網(wǎng)上對(duì)話等），收集學(xué)習(xí)者需求信息，設(shè)計(jì)有效交流策略，以及科學(xué)的教學(xué)方案，是提高教學(xué)交流有效性的基礎(chǔ)。

（一）改善“互動(dòng)”交流的有效性

傾聽要求注意力集中，要關(guān)注說(shuō)話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。利用思維的敏捷性，在心里進(jìn)行信息的比較，識(shí)別依據(jù)，總結(jié)相關(guān)信息，預(yù)測(cè)下一個(gè)觀點(diǎn)。

傾聽技巧需要老師有意識(shí)地進(jìn)行開發(fā)，同過(guò)交流對(duì)象的視線接觸，可以表達(dá)一種積極的傾聽愿望；運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，可以給人以鼓勵(lì)；采用得體的行為和姿態(tài)，可以避免分散注意力；適當(dāng)提出問(wèn)題，表達(dá)對(duì)交流主題的興趣；用自己的話復(fù)述他人所說(shuō)的內(nèi)容，表示對(duì)交流內(nèi)容的重視；自己不要講太多，注意把握與聽者之間平滑切換過(guò)程，可以不斷激發(fā)聽者對(duì)交流話題的興趣。有優(yōu)良的傾聽技巧有助于解決問(wèn)題，展現(xiàn)性格特征，改善交流者之間的關(guān)系，獲得有用的信息，改善“互動(dòng)”交流的有效性。

（二）促進(jìn)“互動(dòng)”交流的主體性

調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的關(guān)鍵是教師是否作好教學(xué)的充分準(zhǔn)備。首先，需要確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容是否有針對(duì)性，其次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合典型案例能夠設(shè)計(jì)出吸引學(xué)習(xí)者注意力的問(wèn)題。學(xué)習(xí)材料是否容易閱讀理解，教學(xué)課件是否生動(dòng)，教具是否豐富， 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)等。 如我在《色彩物理學(xué)》新課講授結(jié)束后，利用多媒體將本節(jié)內(nèi)容配以在網(wǎng)上復(fù)制的“海市蜃樓”的多幅圖片快速地顯現(xiàn)一遍，加深印象，形成體系，使學(xué)生興趣倍增。

（三）提高“互動(dòng)”交流的實(shí)踐性

師生在教學(xué)中的互動(dòng)，是進(jìn)行教學(xué)有效性交流的重要途徑，通過(guò)互動(dòng)傳遞以能力為基礎(chǔ)的信息?；?dòng)式教學(xué)方法體現(xiàn)在充分了解學(xué)習(xí)者的先前基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，理解能力，技能展示水平的基礎(chǔ)，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)設(shè)計(jì)各種靈活的教學(xué)活動(dòng)，比如實(shí)踐練習(xí)、任務(wù)、項(xiàng)目、討論、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)科學(xué)、合理地利用學(xué)習(xí)資源（設(shè)備、教具、場(chǎng)地、現(xiàn)代化教學(xué)手段），為學(xué)者設(shè)計(jì)并提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，把開展學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)生的能力形成的主要途徑。

（四）強(qiáng)化“互動(dòng)”交流的針對(duì)性

學(xué)習(xí)者來(lái)自不同的地區(qū)，除了性別的差異外，家庭的背景、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、性格、傳統(tǒng)文化的影響、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)方式各不相同，集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的需求不同。比如：集中授課與個(gè)別講解（輔導(dǎo)）的需求，自護(hù)學(xué)習(xí)與依賴性學(xué)習(xí)的需求，擅長(zhǎng)思考記憶與展示實(shí)作技能的需求，邏輯思維能力與放射性思維能力，希望具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力與滿足目前就業(yè)要求。重視學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，在教學(xué)中制定不同的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，應(yīng)該受到教師的高度重視，以強(qiáng)化教學(xué)中“互動(dòng)”交流的針對(duì)性。

三、提高色彩構(gòu)成教學(xué)“互動(dòng)”交流的實(shí)效性

在教學(xué)交流中影響師生“有效交流”的因素主要有：教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象缺乏了解，即對(duì)學(xué)習(xí)者先前的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂（困難）缺乏了解；教師教學(xué)信息準(zhǔn)備不充分，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)中出錯(cuò)的機(jī)率高，提供的信息不夠準(zhǔn)確，甚至傳的信息的時(shí)候常有40%以上的信息丟失；教師的表達(dá)能力有缺陷，如語(yǔ)速過(guò)快、過(guò)慢，語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)病多等；教學(xué)中不善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，比如手勢(shì)，面部表情，積極的、有感染的情緒；不善于運(yùn)用多媒體技術(shù)等。

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的和教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)色彩的過(guò)程中，讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力顯得尤為重要。如我在“色彩與心理”一節(jié)時(shí)有意將同一個(gè)環(huán)境的不同用色與一種色彩在不同環(huán)境所產(chǎn)生的不同效應(yīng)，歸納組合，舉一反三。在《色彩構(gòu)成》課的授課過(guò)程中，我是這樣運(yùn)用的。

例1、宴會(huì)環(huán)境為綠色時(shí)：食欲不振，寡言少語(yǔ)，氣氛沉悶；紅色時(shí)：開懷暢飲，但酒足飯飽之后，激烈舌戰(zhàn)，最后不歡而散；白色時(shí)：言談?dòng)泄?jié)，彬彬有禮。

例2、外表涂上黃色的汽車，比其它顏色的汽車事故率低；飛機(jī)的機(jī)艙里禁用黃色，因?yàn)辄S色會(huì)讓乘客感到眩暈；黃色可以治療抑郁癥；夏天，黃色服裝吸引蚊子。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用舉一反三，便于學(xué)生在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和掌握色彩知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)色彩的全面認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得效果很好。

互動(dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)，是幫助師生達(dá)到共同目標(biāo)的階梯。有效的交流應(yīng)該通過(guò)師生的“互動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施色彩構(gòu)成“互動(dòng)性”教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，通過(guò)課堂活動(dòng)狀態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)的技能展示，學(xué)習(xí)者的作業(yè)報(bào)告、學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，采集“互動(dòng)”交流的有效程度，不斷發(fā)現(xiàn)色彩構(gòu)成“互動(dòng)”教學(xué)與有效交流過(guò)程中存在的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，尋找對(duì)策，使之不斷完善，確保高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。