淺談如何發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位

梁紅艷

摘 要：隨著縣域教育內(nèi)涵發(fā)展鄖西模式的進一步推進，自主教育越來越深入到每位教師的心中，落實在每堂課的每一分鐘。如何在有限的時間里，挖掘學生的潛能，從而使學生能全身心地投入到對學科知識的感悟和學習中，這是每位新教師需要認真思考的問題。

關鍵詞：語文；誘導；主體地位

《義務教育語文課程標準》中指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。這與偉大的教育家、思想家陶行知先生的教育理念完全相符。陶老先生曾經(jīng)說過：“先生的責任不是在教，而是教學生學。教的法子必須根據(jù)學生的法子?！边@就充分地說明了“學”在教學過程中的重要性，也就確定了學生在教學過程中的主體地位。我想：如今廣大語文教師的共同目標應是充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的語文素養(yǎng)得以形成和發(fā)展?，F(xiàn)就如何發(fā)揮學生的主體作用談談幾點看法：

一、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會一是要讓學生多觀察；二是要讓學生多思考；三是要讓學生多討論。

課堂教學中，教師質疑、設問討論，通過討論，學生可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問等都可增加學生參與的機會。

二、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用，通過創(chuàng)設良好的入場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量現(xiàn)代教育家認為：首先，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等的友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。其次，交往溝通，求知進取與和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，才能讓大多學生都有發(fā)表見解的機會。

三、重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。

總之，在語文課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，只有這樣才能收到良好的教學效果。

（作者單位 湖北省鄖西縣店子鎮(zhèn)初級中學）