淺談中學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)

梁紅芹

摘 要：開放式數(shù)學(xué)教學(xué)就是對素質(zhì)教育的一種探索，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個發(fā)展潮流。由于種種原因，還沒有提高到開放性教學(xué)應(yīng)有的高度來認(rèn)識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。應(yīng)側(cè)重探討如何切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；開放式教學(xué)；學(xué)生

一、全面理解開放式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂開放式教學(xué)，主要是指在教學(xué)中建立開放的系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實際需要以及興趣特點設(shè)計和組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)條件、環(huán)境、情境等變化實施教學(xué)。為了取得較好的教學(xué)效果，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須做好以下工作：

1.開放教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)化

從教育學(xué)意義上說，每一種教學(xué)手段，都有其優(yōu)點和缺點，都有它的適用范圍。只有符合學(xué)生實際需要，具有促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)手段，才是優(yōu)化的教學(xué)手段。因此，教師必須創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。

2.開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由舒展的空間

一個比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和可以自由大膽地想象、提問、討論的空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。

3.開放教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)思想和方式的革新

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教研、備課、上課、作業(yè)、測驗都是最基本的環(huán)節(jié)，構(gòu)成了數(shù)學(xué)的教學(xué)過程。這些環(huán)節(jié)對于保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，這些環(huán)節(jié)要注入新的思想和方式，推進(jìn)教學(xué)全程開放。

二、數(shù)學(xué)課堂開放式教學(xué)的必要性

開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是指以充分促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨，以創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系以及教學(xué)氛圍為條件，以學(xué)生合作探索為機(jī)制，以教學(xué)活動多極化并向縱深發(fā)展且增加信息量為途徑，以“數(shù)學(xué)問題”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的一種新的教育理念和動態(tài)的教育方式。實行開放的數(shù)學(xué)教學(xué)才能充分激活學(xué)生的思維火花，并讓“火花”燃燒起來，使學(xué)生敢于思考未知的問題，敢于否定已有結(jié)論，敢于使用多種思路并作出最優(yōu)選擇。

三、如何實施數(shù)學(xué)開放式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情境性問題是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難，探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。如在教學(xué)同類項的時候，可以組織學(xué)生到超市去觀察，就其商品擺放規(guī)律這一問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、對話。最后用“物以類聚”切入課題——同類項。這一實踐情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識發(fā)生與發(fā)展的背景過程，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，從而充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2.自主探索，感知問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動，每一位教師必須深刻認(rèn)識到是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者”而絕不只是模仿者，整個新知的探求過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知識的主體。凡是學(xué)生能回答的由學(xué)生說，說不完整的讓學(xué)生互相補(bǔ)充；凡是學(xué)生可以做實驗的盡可能讓學(xué)生動手去做，教師的主導(dǎo)作用是指路子、出點子、想法子，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考、主動實踐、積極探索。

3.合作交流，解決問題

教學(xué)需教師給學(xué)生足夠的空間獨立思考，要讓每個學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，都有自己對問題的理解，使他們體驗到解決問題策略的多樣性。另一方面在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作，分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報。在開放式教學(xué)中，可以通過學(xué)生提問，教師質(zhì)疑雙向交流，將班級上課與小組學(xué)習(xí)和個別教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這些師生、生生之間的合作交流與相互啟發(fā)，有助于發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維能力，有助于他們建構(gòu)知識和提高抽象概括能力。

4.總結(jié)應(yīng)用，拓展問題

總結(jié)問題是師生思維融會貫通，是學(xué)生認(rèn)識水平從低級向高級發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在此過程中要組織學(xué)生討論總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生概括所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，體驗數(shù)學(xué)的美感，再設(shè)計一些開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生將問題向縱深方向拓展，但重要的一點是如何讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活實際中的問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，這時可根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計一些實際問題。既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識。

總之，在開放式教學(xué)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以推進(jìn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)，能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生成為有學(xué)習(xí)能力和實踐能力的人，來迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧友祥.數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的層面分析[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報，2004（06）.

（作者單位 江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）