幼兒園開設(shè)創(chuàng)新課程的相關(guān)探討

辛媛

摘要：新的課改理念融會(huì)貫通于幼兒教育，就是在教育活動(dòng)中給教師創(chuàng)造靈活的課程選擇空間，改變教師的教學(xué)理念，選擇適合孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式組織教學(xué)，同時(shí)開展廣泛的課改觀摩活動(dòng)，把家園合作教育納入課程改革的活動(dòng)中，通過三方合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究課程的創(chuàng)意性，通過實(shí)踐達(dá)到讓幼兒個(gè)人創(chuàng)造性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改理念；合作教育；創(chuàng)意實(shí)踐；幼兒創(chuàng)造性發(fā)展

一、創(chuàng)意課程對(duì)于幼兒的重要性

創(chuàng)意課程影響著寶寶的創(chuàng)造能力和想象能力，甚至可能會(huì)影響到寶寶將來的社會(huì)發(fā)展。我們了解到寶寶一出生，他的雙手就一直在不停的運(yùn)動(dòng)，并且在不斷的抓握東西，這說明他的肌肉的力量逐漸增強(qiáng)，到了4、5個(gè)月的時(shí)候逐步五指進(jìn)行分化，會(huì)抓住一些近處的玩具，小手變的靈活了，從五指分化逐漸過度為拇食指的熟練動(dòng)作，在這個(gè)過程中寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力也逐步增強(qiáng)，并且慢慢的開始獨(dú)立自主了。2-3歲的寶寶動(dòng)手的能力是非常強(qiáng)的，初期時(shí)，由于幼兒感知與動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)程度還比較低，畫的線條很凌亂，隨著練習(xí)的持續(xù)，感知和動(dòng)作會(huì)進(jìn)一步發(fā)展、協(xié)調(diào)，線條也會(huì)變的有條理。

二、創(chuàng)意課程開展要充分發(fā)揮多邊教研活動(dòng)的作用

（一）在課程審議中發(fā)揮教研組活動(dòng)的作用

在制定學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃前充分發(fā)揮教研活動(dòng)在課程審議中的作用， 集體審議年齡段的課程，通過討論選擇符合本地區(qū)、本園實(shí)際情況的活動(dòng)內(nèi)容，將階段主題與本園幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式，使之本土化。教研活動(dòng)是大家對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的安排形成共識(shí)， 使課程問題得以解決， 課程決策得以形成。

（二）新教育理念和教育規(guī)律

新課程把家園合作教育納入整體工作計(jì)劃之中，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長對(duì)幼兒園工作的理解和支持。幼兒園開展的每一項(xiàng)活動(dòng)都離不開家長的理解、支持和參與。其優(yōu)點(diǎn)反映在豐富了班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容；促使家長與教師產(chǎn)生互動(dòng)；為孩子的探究提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；透過觀摩活動(dòng)，看教師的教育理念、教師風(fēng)格、教學(xué)技能、教學(xué)方式，看從幼兒身上折射出來的情感、態(tài)度、興趣知識(shí)、技能、能力以及幼兒園、社會(huì)對(duì)幼兒的影響。觀摩是學(xué)習(xí)，也是教師發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題的過程。通過說課、觀摩，評(píng)課，使每位教師在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，吸收各種信息，領(lǐng)悟?qū)Ρ?，新舊教育理念的不同，學(xué)習(xí)新的教育方法，把得的信息整合為自己的教育理念，內(nèi)化為自己的教育教學(xué)能力。從而整合建構(gòu)自己的教育理念和教學(xué)規(guī)律。在活動(dòng)中，觀摩活動(dòng)讓教研組成員思想多次碰撞，使每個(gè)人受益。

（三）一般的創(chuàng)意課程

選擇創(chuàng)意課程教材的時(shí)候要審時(shí)度勢(shì)，選擇字跡大的、清晰的、顏色鮮艷的，適合的，在這里面，“適合的”最重要，以激發(fā)幼兒的繪畫、剪紙、折紙等興趣，通過成人豐富有趣的引入，生動(dòng)的故事，有趣味性的教學(xué)內(nèi)容讓寶寶在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)意課程的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法，來激發(fā)幼兒繪畫興趣。比如：長形畫、棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、蠟筆水彩畫、水粉畫（油水分離等）、砂紙畫等。

二、開展創(chuàng)意課程的家園合作式活動(dòng)

家園溝通與協(xié)作是否順暢往往是教育教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。主題活動(dòng)探索中需要豐富的資料， 教師可通過多種方式主動(dòng)向家長介紹活動(dòng)內(nèi)容、教育目的及需要家長可配合的活動(dòng)，增強(qiáng)家園合作的動(dòng)力。家長應(yīng)成為幼兒園活動(dòng)的支持者、合作者。家長與幼兒共同參與活動(dòng)，利用家長的特長開展活動(dòng)，為教師、家長、幼兒提供交流機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中了解和獲得較豐富的知識(shí)信息。

三、發(fā)揮新課改的評(píng)價(jià)作用

（一）多運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)

在引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)的過程中， 教師和家長應(yīng)多運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)，以發(fā)展的目光看待每個(gè)幼兒，尊重、接納他們的個(gè)體差異， 為他們提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的條件， 經(jīng)常運(yùn)用“你一定能行”、“你來試一試”、“我和你一起做”等語言，幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己長處，增強(qiáng)自信，將優(yōu)勢(shì)智能經(jīng)驗(yàn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域，最終獲得全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展

發(fā)展性評(píng)價(jià)是在了解幼兒個(gè)體差異后因勢(shì)利導(dǎo)， 肯定幼兒長處，指明發(fā)展方向，使幼兒在原有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展。如：對(duì)能力強(qiáng)的幼兒肯定成績后，還要指出更高的期望，希望他做的更好。對(duì)能力弱的幼兒對(duì)他們參與活動(dòng)程度給予肯定。但要指出努力的方向，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有不同的進(jìn)步。以往對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)基本上是由教師來進(jìn)行的，這是不夠的，因?yàn)橛變喊l(fā)展評(píng)價(jià)一種開放性的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有廣泛性。

四、教師經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長

以活動(dòng)為現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)為中心，幼兒為主體，進(jìn)行的教研活動(dòng)，大大提高了教師教育教學(xué)水平和能力。教師對(duì)新課程教育理論的學(xué)習(xí)和吸收，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的疑難問題和困惑，進(jìn)行研討互學(xué)互幫，運(yùn)用集體智慧，解決了很多問題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育思想和教育理念，內(nèi)化為自己對(duì)新課改的教育思想，并投入到新課改的實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)多元智能創(chuàng)意課程最高境界——有效促進(jìn)幼兒的個(gè)體得到全面發(fā)展。

結(jié)語：

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、教育改革的日新月異，時(shí)時(shí)敦促我們的步伐必須要與時(shí)俱進(jìn)。新課程的全新理念吸引著我們。如何在教育活動(dòng)中溶匯貫穿新課改觀念，最終讓幼兒達(dá)到個(gè)人創(chuàng)造性發(fā)展，通過實(shí)踐，對(duì)于新的課改理念我們有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，于是對(duì)新課程我們也有了興趣和信心，同時(shí)給了我們一些啟示、一些思考。

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