初中地理教學效果提升途徑探討

鄔承熹

摘 要：提升初中地理課堂教學的有效性，是實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，同時地理學科對于培養(yǎng)學生的思維技能和提升學生的綜合能力有著很強的推動作用。在新課程改革這一大的教育教學發(fā)展背景下，創(chuàng)新教學方法、提升課堂教學質(zhì)量成為初中地理教師所關注的話題。

關鍵詞：興趣；主體作用；生活化教學

受應試教育的影響，初中地理教學一直處于被動的位置，其教學內(nèi)容相對比較枯燥，很多學生都對地理課堂教學產(chǎn)生了厭倦感。加之初中地理作為副科在初中教育中不受重視，從而阻礙了學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育的縱深發(fā)展帶動了初中地理課堂教學的改革，尤其是新課程改革的實施，倡導課堂教學的有效性、學科知識的實際性等等，使得初中地理教學的有效開展成為教師重視的話題。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下初中地理教學效果的提升途徑。

一、以興趣來推動學生學習地理

傳統(tǒng)初中地理教學中，教師往往依據(jù)教材內(nèi)容來硬性地讓學生掌握或者背誦一些地理知識，忽略了學生的感受。加之初中地理知識的枯燥性使得學生對地理知識的學習興趣匱乏，致使課堂效果低下。“興趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明：興趣是推動學生自主行使某種行為的主要動力，屬于內(nèi)部動力范疇。因此，筆者認為初中地理課堂教學要想提升教學效果，首先需要做的是激發(fā)學生的興趣，進而以興趣來推動學生自主學習地理。筆者在教學中以生為本，通過關注學生的特點來有針對性地激發(fā)學生的學習興趣，進而調(diào)動學生參與地理學習的積極性。如：在學習地理知識時，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實初中生的好奇心強、有活力，已經(jīng)初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準，通過培養(yǎng)學生讀圖來引導學生掌握地理知識，并且運用讀圖來解決實際地理知識，讓學生感受到學習地理知識的樂趣所在，增強學生對初中地理知識的情感，借以促使學生主動開展思維，學習、探究地理知識，實現(xiàn)初中地理課堂教學的有效性。

二、凸顯學生的主體性作用，活躍課堂教學

課堂教學本身屬于動態(tài)的。新課程指出：課堂教學過程中，學生是主體，而教師是教學活動的組織者和引導者。這就要求教師在教學過程中應結(jié)合學科的內(nèi)容充分發(fā)揮學生的主體性作用，促使課堂教學的動態(tài)生成，活躍課堂教學，借以來推動課堂教學有效性的形成。如：在學習“地球地圖”時，鑒于此部分知識點的枯燥，筆者引導學生開展想象思維，即：運用具體的教學工具（多媒體圖畫或者地球儀等等）來讓學生想象我國處于地球的什么位置，地球是什么樣的，你知道的國家在地球上的大概位置，等等，調(diào)動學生自主學習、探究的欲望，讓學生自己來實踐、感受，促使全體學生參與到地理學習活動中。尤其是新教材中添加了活動內(nèi)容，旨在強化學生對地理知識的實踐能力，因此，筆者認為教師可以運用教材的這個特點將活動融入課堂教學中，借以來推動初中地理課堂教學有效性的充分顯現(xiàn)。如：在學習“多變的天氣”時，筆者出示多幅天氣圖片來讓學生進行分析，之后讓學生以“多變的天氣”為中心來自主設計“活動”，誘發(fā)全體學生的參與性，進而確保學生能夠深入掌握地理知識，增強自我地理綜合技能。

三、從實際出發(fā)深化初中地理教學效果

所謂從實際出發(fā)，是指教師在教學過程中將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系來開展教學。從某些方面而言，實際出發(fā)也屬于“生活化教學”范疇。初中地理知識與人們的生活息息相關，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結(jié)構(gòu)、國家的地理位置、各國首都、我國的行政區(qū)域劃分等等，都是學生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識性知識。以實際出發(fā)開展教學活動能夠增強學生對地理知識的熟悉感，使學生親身感受和體驗地理知識與人們生活的關系密切性，有助于提升學生學習地理的自信心，深化初中地理教學效果。如：初中地理知識主要是強化學生對一些國家、地區(qū)、氣候、地形等知識的認知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學中，以學生的所見所聞為切入點來循序漸進地拓寬學生探究、學習地理知識的道路。如：在學習“地形分析”時，筆者首先讓學生思考自己現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形，之后引導學生對自己所在地形的特點進行描述。這樣以學生熟知的生活環(huán)境為基準點，層層拓展，誘發(fā)學生不斷深入地掌握地理知識，不僅教學的可行性很強，同時也強化了學生對地理知識的感知等等，有利于初中地理課堂教學效果發(fā)生質(zhì)的變化。

總的來說，初中地理知識與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師應結(jié)合學科特點和學生的個性特征，依據(jù)初中地理新課程標準要求來不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對初中地理知識學習的興趣，以生為本，強化學生對初中地理知識的感知、體驗，活化課堂教學，借以來最大限度地提升初中地理課堂教學效果，推動學生全面健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳厚德.有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000.

[2]李曉文，王瑩.教學策略[M].北京：高等教育出版社，2000.