小學(xué)語文識字教學(xué)策略

施發(fā)旺

摘 要：在小學(xué)語文的識字教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式。同時要爭取家校合作，提高學(xué)生的識字量。還要采用學(xué)生喜歡的課堂識字方法，讓學(xué)生在課堂上樂在其中，真正提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)模式；識字量；識字方法

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，識字教學(xué)作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力起著舉足輕重的作用。隨著新課改形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂發(fā)展的需要，因此，教師要不斷研討小學(xué)語文識字教學(xué)策略，讓小學(xué)語文識字教學(xué)更容易被學(xué)生接受和喜愛。

一、針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式

1.以生為本，研究學(xué)生的個性特點(diǎn)

在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師要有效把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師要想辦法讓學(xué)生對語文識字教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在情景化、情境化以及傳統(tǒng)化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生在識字教學(xué)中積極參與，放開思維，主動探究識字方法，從而喜歡上識字教學(xué)。

2.以學(xué)生思維為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的生活思維

學(xué)生的識字教學(xué)是從生活化場景而來的。教師要善于引發(fā)學(xué)生生活化的思考，讓學(xué)生從生活場景中提煉文字，讓學(xué)生產(chǎn)生識字欲望。因此，教師首先要激起學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生把聲音放開，模仿朗讀，在語言情境中再進(jìn)行文字的教學(xué)，學(xué)生就會更有興趣。在有條件的班級，教師也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行課本劇、兒童詩配樂朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入識字情境中，從而較好地完成識字任務(wù)。

二、家校合作，提高學(xué)生識字量

1.家校合作，選擇識字內(nèi)容

小學(xué)語文的教學(xué)尤其是低年級的教學(xué)過程中，識字教學(xué)占據(jù)著重要的地位，教師既要繼承優(yōu)秀的識字教學(xué)方式，更要探討新的識字教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲取最大的識字量。因此教師要爭取家校合作，讓學(xué)生采用集中的識字方法進(jìn)行識字。如，在晨讀時間教師可以讓學(xué)生朗讀《百家姓》進(jìn)行識字，在家中請家長幫助引導(dǎo)孩子讀一些孩子喜歡的拼音讀物，如《三字經(jīng)》，進(jìn)行識字能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生識字能力

教師和家長引導(dǎo)學(xué)生識字是非常重要的，但是更重要的是讓學(xué)生自己具備識字的能力，這就需要教師進(jìn)行有效地提升識字能力的訓(xùn)練。兒童愛玩游戲，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用有趣的活動提高記憶字形的能力。“漢字結(jié)構(gòu)的加減游戲識字法”就是其中之一。如“日”加“月”是“明”，“一人是人，二人是從，三人是眾”，這樣的方法讓學(xué)生在有趣的加減組合中識字，寓教于樂，讓學(xué)生更加喜歡漢字。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗來提高識字能力，如當(dāng)學(xué)生在課文中學(xué)到一個新的生字的時候，教師可以提醒學(xué)生在回家的路上或者在商店超市或者在讀的書中哪些地方會用到這些字。當(dāng)學(xué)生回到家中，教師可以請家長配合在家中的物品上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽來增加孩子的識字量；另外，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生識字能力的檢測，讓學(xué)生在反復(fù)的鞏固中進(jìn)行溫故而知新，加強(qiáng)不同字形的比對，以便能在寫話中反復(fù)應(yīng)用。

三、采用學(xué)生喜歡的課堂識字方法，讓學(xué)生在課堂上樂在其中

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生擺脫了枯燥的一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，識字教學(xué)也使?jié)h字“活”了起來。在多媒體課件的演示下，漢字不但有了色彩，還有了聲音和動作，學(xué)生學(xué)起來津津有味、輕松愉快，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。如在“飛”字的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件制作了會飛的小鳥，然后采用變形的方式讓正在飛翔的小鳥變成了“飛”字，學(xué)生一會兒會心微笑，一會兒睜大了驚奇的眼睛，想象力瞬間被激活，對漢字的識字印象也會更深刻。而對有些教師無法用語言窮盡其義的漢字，多媒體課件的演示也使?jié)h字的意思以及演變過程變得一目了然，更易于被學(xué)生所接受。

2.采用學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)策略突破識字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在識字教學(xué)中會遇到很多問題，教師要針對不同的問題采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如，教師可以采用多媒體課件演示筆順筆畫的寫法。多媒體課件的逐筆書寫以及反復(fù)閃爍的方法很容易引起學(xué)生的無意注意，這樣便有效地幫助學(xué)生解決了識字路上的攔路虎。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的欲望

對于低年級學(xué)生，在識字的過程中要想激起他們的識字欲望，首先就要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的識字教學(xué)情境，讓他們能夠自主進(jìn)行識字，愿意主動認(rèn)識漢字并進(jìn)行漢字的書寫。如，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行“透視表演識字教學(xué)”“開火車識字”等游戲識字教學(xué)。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，針對不同年齡段的學(xué)生要選擇適合的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)有趣的識字教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中開心識字，強(qiáng)化學(xué)生識字的欲望，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，真正提高學(xué)生的識字能力。

參考文獻(xiàn)：

張雪琴.小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐性研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（14）.