課堂師生互動模式研究

王建玲　賴紅波

摘 要：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，對課堂師生互動的教學(xué)模式進(jìn)行探討，包括設(shè)置制定目標(biāo)、確定方法、撰寫報告、項(xiàng)目評審、成果應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)。以上海海洋大學(xué)大二的學(xué)生為教學(xué)對象，將此教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高等教育 教學(xué)方法 課堂教學(xué) 教學(xué)互動

[FL（K2] 課堂教學(xué)是教育的核心活動，在高校本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，我們提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們對課堂教學(xué)方式提出了新的要求，其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是注重課堂上的師生互動，即將教師的教授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來，互相促進(jìn)，這對課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。

在教授活動中，教師是教授的主體，教師制定教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇，即“教什么”、“怎么教”，在傳統(tǒng)的課堂中，是以老師的教授為主，模式單一，師生互動較少或沒有注重師生互動的成效；學(xué)生是教授的接受者，在以往的教學(xué)中，學(xué)生是受動者，教師很少關(guān)注學(xué)生接受知識的數(shù)量和效率。然而，學(xué)生教授知識的效果一定程度上反映了課堂的教學(xué)質(zhì)量，我們需要改善教學(xué)方法，增加師生互動，這樣可以增加學(xué)生接受知識的效率。

一、教學(xué)中存在的問題

要想改善課堂教學(xué)效果，提高師生互動，首先需要對課堂教學(xué)中存在的問題來采取相應(yīng)的對策，保證學(xué)生的出勤率和足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間，這是一切教學(xué)方法實(shí)施的前提條件。

（一）學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重

在普通高等院校幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的到課率是隨學(xué)年的增加而下降的。大學(xué)一年級的新生到課率最高，新進(jìn)大學(xué)，他們還沒有從高中的那種學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來；到了大學(xué)三年級和四年級的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)變得松散、學(xué)習(xí)壓力小，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。若不能保證課堂的到課率，就很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

每堂課上課之前，可進(jìn)行點(diǎn)名，對學(xué)生的到課率進(jìn)行掌握，對于逃課的同學(xué)要逐一聯(lián)系，與之進(jìn)行交流，查明原因。逃課的學(xué)生除了有個別是因?yàn)楹鋈簧〉仍蛲?，大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)懶散、在寢室睡覺、玩耍等，通過與學(xué)生談話、交流，可以督促和激勵他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生是很尊敬老師的，與他們單獨(dú)交流，他們會感覺到老師的關(guān)心，也會聽從老師的意見。

（二）課堂教學(xué)時間有限

課堂教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)的時間是有限的，在老師要講完規(guī)定的內(nèi)容之后，與學(xué)生交流或授課內(nèi)容擴(kuò)展方面的時間是受到限制的?？梢越柚嬎銠C(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子郵件、安排固定答疑時間等課下教學(xué)環(huán)節(jié)來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

很多學(xué)校都已經(jīng)安裝了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”，為師生交流提供了便捷：可以事先與學(xué)生預(yù)訂好時間，利用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”中的“網(wǎng)上討論區(qū)”，與學(xué)生進(jìn)行特定時間在線學(xué)習(xí)交流。每周可安排一個固定的時間在教師辦公室進(jìn)行面對面的答疑或?qū)W習(xí)交流，這種方法尤其適合于計算類習(xí)題的解答，需要邊進(jìn)行演算邊講解。

二、課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計

教材傳授的是理論上的概念、方法、做事的原則，要想將之與實(shí)際聯(lián)系起來，必須與將案例引入到課堂中，讓學(xué)生親身參與，在求解案例的過程中，自然而然地將理論知識應(yīng)用于實(shí)際。

（一）制定目標(biāo)

在這個環(huán)節(jié)要解決目的、對象、人、時間、地點(diǎn)等幾個問題。

1.目的：為什么提出這個問題。即在教學(xué)中我們引進(jìn)案例的意義是什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。2.對象：為什么從此入手。鼓勵學(xué)生自己選擇題目去做，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和自主學(xué)習(xí)的能力；對于找不到題目的學(xué)生，教師從實(shí)際生活中選擇幾個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目供學(xué)生參考。3.人：為什么由此人做。按照學(xué)生的實(shí)際能力和特長將全班分成幾個小組，每小組5人左右，選擇1人當(dāng)組長。以此培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助和相互配合的能力。4.時間：為什么在這時做。確定案例完成所需要的總學(xué)時數(shù)，包含課堂學(xué)時數(shù)和課后學(xué)時數(shù)。5.地點(diǎn)：為什么在這里做。確定完成案例所需的環(huán)境條件。

（二）分析方法的確定

在這個環(huán)節(jié)主要是確定方法，即為什么這樣做。每個小組根據(jù)自己選擇的題目進(jìn)行分析，確定解決問題的關(guān)鍵步驟，列出提綱目錄，對于每一步驟所需采用的技術(shù)和方法進(jìn)行確定。教師要對這一過程進(jìn)行把握，指出其中的錯誤或不足之處，讓其改正。這一過程是對學(xué)生思維的鍛煉，訓(xùn)練他們從系統(tǒng)角度出發(fā)，全面完善地考慮問題。

（三）撰寫報告

在這一過程中，應(yīng)關(guān)注的是細(xì)節(jié)的把握，詳細(xì)撰寫每一步驟，小組成員需要分工協(xié)助，并注意步驟之間的關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)的共享等。教師是從宏觀的角度掌握每一步驟的撰寫是否符合實(shí)際、是否完備。

（四）項(xiàng)目評審

在選定的題目做完之后，需要對每組所撰寫的報告進(jìn)行評審，并進(jìn)行排序。通過該過程，讓學(xué)生對其他組優(yōu)秀的內(nèi)容有所借鑒，對本組不足之處有所明了。此過程需經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)。

1.確定評價指標(biāo)體系。指標(biāo)體系必須要科學(xué)、客觀、全面地考慮各種因素，并遵循一定的原則。2.確定評審組成員。從學(xué)生中選擇出評審組成員，該成員不參加自己所在組的題目的評審。3.小組答辯。每個小組選擇1人對本組所做的內(nèi)容進(jìn)行講解，接受同學(xué)的提問并進(jìn)行解答。評審組成員對每個小組進(jìn)行打分，按照打分高低進(jìn)行排序。4.評審結(jié)果分析。教師要對評審的結(jié)果進(jìn)行分析，指出每組的優(yōu)點(diǎn)和需要改善的方面，提出改進(jìn)的建議，并對排名情況進(jìn)行分析。

（五）成果應(yīng)用

所做的題目來源于實(shí)際，那個學(xué)生所做的方案可以應(yīng)用于實(shí)際，這樣可以使學(xué)生覺得學(xué)有所用。還可以依據(jù)所做的題目去申請各類競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生有成就感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，個體需要（高層次需要，如學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功等）的滿足（得到肯定性評價），會使評價對象產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)個體的動機(jī)，調(diào)動個體奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)評價對象自我發(fā)展[1]。

三、教學(xué)案例

以上海海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)二年級的學(xué)生為教學(xué)對象，講授的課程為《運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程》，在該課程中設(shè)置了課程作業(yè)，加強(qiáng)師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程作業(yè)環(huán)節(jié)如下。

1.目的：選定題目進(jìn)行系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生具備整體優(yōu)化的能力。2.分組：采取自由組合的方式，每5名學(xué)生為1組，每組推選1人當(dāng)組長；年級共65名學(xué)生，共分成13組。3.研究對象：鼓勵學(xué)生從生活中自行選題，有三組學(xué)生自行選題，題目分別是：上海海洋大學(xué)圖書館體系優(yōu)化、山寨手機(jī)的品牌化研究、學(xué)校廢舊自行車的回收及處理研究；其他組的學(xué)生是從教師給出的題目中進(jìn)行選擇，題目為：工業(yè)工程專業(yè)國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀分析、臨港新城至上海旅游景點(diǎn)出行策略（有3組學(xué)生選擇此題目）、水產(chǎn)品運(yùn)輸與保鮮問題研究（有3組學(xué)生選擇此題目）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題解析、外來車輛進(jìn)校收費(fèi)評估、校車預(yù)訂系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計。4.分析方法的確定：指導(dǎo)學(xué)生查閱已有相關(guān)問題的研究方法，確定本組問題的研究方法和研究步驟，進(jìn)行任務(wù)分工，并列出時間進(jìn)度表。5.撰寫報告：課上時間安排8個學(xué)時撰寫報告，若課上時間不夠，可延伸到課下時間做。6.確定評審方法：每組選出1名學(xué)生參加評審，該學(xué)生不參加本組的評分。選定“實(shí)用性、可行性、可借鑒性”三個指標(biāo)進(jìn)行衡量，評審組成員的平均分作為小組的得分。7.小組答辯：每組選出1名學(xué)生進(jìn)行答辯，每組匯報時間5分鐘，接受提問時間5分鐘。8.評審結(jié)果分析：根據(jù)小組得分進(jìn)行排序，排在前幾位的小組，問題采用方法正確、報告撰寫規(guī)范、回答問題有理有據(jù)；排在后幾位的小組主要是由于研究問題的方法不清晰、內(nèi)容簡略、答辯環(huán)節(jié)回答問題理論依據(jù)不足。9.成果應(yīng)用：依據(jù)小組得分，選擇排名前3的小組申報上海海洋大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，題目分別是：上海海洋大學(xué)圖書館體系優(yōu)化、學(xué)校廢舊自行車的回收及處理研究、臨港新城至上海旅游景點(diǎn)出行策略。

四、效果分析

通過課堂上的師生互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生從單純的記憶相關(guān)理論的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到了運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維?；迎h(huán)節(jié)成果的應(yīng)用更加激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓培花，朱國新，謝佳偉.大學(xué)課堂教學(xué)活動中的雙重實(shí)踐及其互動.吉林大學(xué)學(xué)報，2011，2（32）：163-165.

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