淺析日文論文的文體特點(diǎn)

暴鳳明

摘要：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在用日文撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，除了論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題之外，在語(yǔ)言表達(dá)層面上也經(jīng)常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這一層面上的錯(cuò)誤很多是由于不熟悉日文論文的文體特點(diǎn)造成的。日文論文的文體特點(diǎn)包括使用“である”體結(jié)句，多使用被動(dòng)句和自發(fā)句，多使用雙漢字構(gòu)成的漢語(yǔ)詞匯，不能使用終助詞、縮約形、擬聲擬態(tài)詞等等。

關(guān)鍵詞：日文；論文；文體特點(diǎn)

目前大部分高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生要求用日文撰寫(xiě)畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在第八學(xué)期或第七學(xué)期。雖然開(kāi)設(shè)了寫(xiě)作或論文寫(xiě)作等課程，但是在缺乏系統(tǒng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)，以及大量研讀日文論文的情況下，無(wú)論是內(nèi)容還是形式上，本科生的畢業(yè)論文都很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。在語(yǔ)言表達(dá)這一形式層面上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有一些是語(yǔ)法錯(cuò)誤，而更多的是由于不熟悉日文論文的文體特點(diǎn)造成的遣詞造句方面的錯(cuò)誤。本文將列舉一些例子，分析日文論文的文體特點(diǎn)以及論文中不能出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)和形式。

一、“である”體的文末表現(xiàn)

日文存在簡(jiǎn)體（“だ/である”體）和敬體（“です·ます”體）。學(xué)習(xí)日語(yǔ)，一般都是從學(xué)習(xí)敬體開(kāi)始的，而且在本科生四年的學(xué)習(xí)中接觸的書(shū)面文字也大都是敬體結(jié)句。很多學(xué)生在寫(xiě)論文時(shí)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)敬體和簡(jiǎn)體的區(qū)別使用，不知道簡(jiǎn)體的句子該如何結(jié)句，有的學(xué)生甚至不知道論文要求簡(jiǎn)體結(jié)句，而使用敬體（“です·ます”體）結(jié)句。使用敬體文體的文章，往往是存在聽(tīng)話者（讀者），或者假設(shè)存在聽(tīng)話者（讀者），而發(fā)話者以一種尊敬、禮貌的態(tài)度將所要傳達(dá)的信息、陳述的事件傳遞給聽(tīng)話者（讀者），體現(xiàn)對(duì)對(duì)方的尊敬和禮貌。最典型的敬體文章是書(shū)信。所謂的“敬”，就是在于尊敬聽(tīng)話者或讀者，這種尊敬的表達(dá)方式實(shí)際上來(lái)源于日文敬語(yǔ)表達(dá)體系中的“丁寧語(yǔ)”。

然而，論文、學(xué)習(xí)報(bào)告是闡述客觀事實(shí)、表明邏輯推理過(guò)程、提出自己觀點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)文章，不同于書(shū)信文章，不存在預(yù)設(shè)的讀者對(duì)象，無(wú)需表示尊敬。因此，論文中不使用“です·ます”體，更無(wú)需出現(xiàn)“差し上げる、いただく、申し上げる、おっしゃる、いらっしゃる、まいる、なさる、いたす”等敬語(yǔ)、自謙語(yǔ)。一般日文論文使用簡(jiǎn)體中的“である”體，而不使用“だ”體，這是由于前者給人更加客觀、正式的語(yǔ)感，而后者更傾向于口語(yǔ)等比較隨意的場(chǎng)合使用。同時(shí)，論文也有異于報(bào)刊文章，應(yīng)使用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、平易、莊重的語(yǔ)言，不能使用倒裝句、省略句以及名詞直接結(jié)句等帶有強(qiáng)烈主觀情感色彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。[1]關(guān)于“である”體的句子，尤其需要注意的是，形容詞（一類(lèi)形容詞）謂語(yǔ)句應(yīng)以形容詞終止形結(jié)句，不能在形容詞（一類(lèi)形容詞）后加“である”。

二、多使用被動(dòng)句和自發(fā)句

在日文的說(shuō)明文、論文中經(jīng)常使用被動(dòng)態(tài)和自發(fā)態(tài)句子?！皯B(tài)”（ヴォイス、態(tài)）主要指與動(dòng)作有關(guān)的施事或受事在句中的語(yǔ)法地位變化，以及說(shuō)話人表述事物時(shí)的視點(diǎn)變化等?！皯B(tài)”的表達(dá)形態(tài)包括主賓格變換、動(dòng)詞詞尾的規(guī)則性變化等。日語(yǔ)的“態(tài)”這一語(yǔ)法范疇主要指主動(dòng)態(tài)、被動(dòng)態(tài)和使役態(tài)，但廣義的“態(tài)”還包括可能態(tài)和自發(fā)態(tài)。此外，有些學(xué)者將動(dòng)詞所表現(xiàn)的相互行為、授受關(guān)系以及自動(dòng)詞與他動(dòng)詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系等也看作“態(tài)”的一部分。[2]主動(dòng)態(tài)句子是說(shuō)話人站在動(dòng)作主體的視點(diǎn)描寫(xiě)事態(tài)，而被動(dòng)態(tài)和自發(fā)態(tài)是說(shuō)話人站在客觀事物的視點(diǎn)描寫(xiě)事態(tài)。在論文中，就研究對(duì)象而言，站在研究對(duì)象的角度來(lái)客觀地分析說(shuō)明、解釋問(wèn)題，使用被動(dòng)態(tài)句子會(huì)顯得非常自然。同樣，在論文的論證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)邏輯推理論證后形成某種結(jié)論、觀點(diǎn)，使用自發(fā)態(tài)句子會(huì)給人一種客觀、自然的感覺(jué)。具體例如下：

1.Lakoff&Johnson（1980）、Lakoff（1987、1990、1993）などによって、まず認(rèn)知現(xiàn)象としての概念メタファーの重要性が指摘され、その深さと広がりが解明されてきた。その要點(diǎn)はメタファーとは単なる言語(yǔ)表現(xiàn)の問(wèn)題ではなく、我々が世界を理解し認(rèn)識(shí)する際の本質(zhì)的なやり方なのだということにある。

2.「軽い·重い」という概念が物體の重量の領(lǐng)域から動(dòng)作の遅速というより抽象的な領(lǐng)域へと投影されるメタファーは、日常経験される重いものは動(dòng)きが鈍いという認(rèn)識(shí)から生じるメトニミーに支えられていると考えられる。[3]

三、多使用雙漢字構(gòu)成的漢語(yǔ)詞匯

日語(yǔ)的詞匯可以分為和語(yǔ)、漢語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)、混種語(yǔ)。而在日文論文中，表達(dá)同樣一個(gè)意思，使用漢語(yǔ)詞匯的比率是相當(dāng)高的。這是因?yàn)橄鄬?duì)和語(yǔ)詞匯來(lái)講，漢語(yǔ)詞匯更多地表達(dá)“抽象關(guān)系”和“人的活動(dòng)”。另外，從語(yǔ)體來(lái)看，當(dāng)存在一個(gè)漢語(yǔ)詞和一個(gè)和語(yǔ)詞表達(dá)一個(gè)相近的意思時(shí)，通常漢語(yǔ)詞為書(shū)面用詞，和語(yǔ)詞為日常用詞。書(shū)面詞用于文章或比較正式、公開(kāi)場(chǎng)合的演講，論文中的用詞屬于書(shū)面用詞。雙漢字構(gòu)成的漢語(yǔ)詞匯較單個(gè)漢字詞匯顯得更加鄭重，更加書(shū)面化。因此，日文論文語(yǔ)言中多使用雙漢字構(gòu)成的漢語(yǔ)詞匯。例如，一般口語(yǔ)和文章語(yǔ)中的詞匯：私、この節(jié)、見(jiàn)る、思う、比べる、述べる、調(diào)べる、前に述べた通り、筆者の知る限りでは、よく知られる、たくさん。對(duì)應(yīng)在論文的雙漢字漢語(yǔ)詞匯分別是：筆者、本節(jié)、観察する、考察する/判斷する、比較する、言及する、調(diào)査する/観測(cè)する、前述のとおり、管見(jiàn)では、周知する、多數(shù)。

四、論文中不能出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)和形式

日文論文除了不能使用“です·ます”體之外，其文體還有一些特點(diǎn)，如：不能使用終助詞，不能使用縮約形，不能使用擬聲擬態(tài)詞等等。

（一）終助詞

日語(yǔ)的“終助詞”，是接在句末或句節(jié)的末尾，表示疑問(wèn)、禁止、感嘆等各種語(yǔ)氣的助詞，相當(dāng)于漢語(yǔ)的語(yǔ)氣助詞。論文屬于科學(xué)性說(shuō)理文章，不存在預(yù)設(shè)的讀者對(duì)象，不存在實(shí)際對(duì)話的交際功能，而且論文要通過(guò)具體的數(shù)據(jù)或者事例來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)分析論證，既不靠“よ”來(lái)強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人的觀點(diǎn)，也無(wú)須用“ね”來(lái)征求讀者的認(rèn)同和意見(jiàn)，更不能用“わあ”像文學(xué)描寫(xiě)一樣來(lái)敘述論文。因此，日文論文的句子中不能使用體現(xiàn)情態(tài)（モダリティ）的“か、かしら、さ、ぞ、ぜ、わ、よ、ね、の、かな”等終助詞，例如，一般語(yǔ)言——影響力があるよ、こちらの方が一般的だよね、明らかになったなあと思う，對(duì)應(yīng)的論文語(yǔ)言分別是影響力がある、こちらの方が一般的である、明らかになったと思う。

（二）縮約形

縮約形是指在實(shí)際口語(yǔ)中，為發(fā)音便利而出現(xiàn)的音的脫落或融合，即形成了比原本的語(yǔ)音形式更簡(jiǎn)單的語(yǔ)音形式的現(xiàn)象。[4]論文屬于書(shū)面文章，語(yǔ)言形式要求規(guī)范嚴(yán)肅，因此不能使用口語(yǔ)，更不能使用對(duì)話中出現(xiàn)的縮約形，應(yīng)該使用產(chǎn)生縮約形之前的原形。例如，一般語(yǔ)言中常見(jiàn)的縮約形～ちゃう、じゃない、～とく、～てる、～なきゃ、～って，對(duì)應(yīng)的論文語(yǔ)言分別是～てしまう、ではない、～ておく、～ている、～なければ、～という。

（三）擬聲擬態(tài)詞

擬聲擬態(tài)詞是表示事物聲音、狀態(tài)的詞，這類(lèi)詞語(yǔ)具有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)力、現(xiàn)場(chǎng)感和主觀性，使語(yǔ)言顯得通俗、生動(dòng)、活潑。但是，論文是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具，其用詞不能使用缺乏客觀性和嚴(yán)肅性的擬聲擬態(tài)詞。如果一定要表達(dá)類(lèi)似的意思，可以選擇其他近義詞替換。例如，一般語(yǔ)言ごちゃごちゃになっている、ぺらぺら話している、どんどん進(jìn)んでいく、だんだん増えている，對(duì)應(yīng)的論文語(yǔ)言分別是混亂している、よどみなく話している/流暢に話している、急速に進(jìn)んでいく、次第に増えている。

（四）避免過(guò)多使用動(dòng)詞、形容詞等活用語(yǔ)的“て”形承接前后分句

現(xiàn)代日語(yǔ)中接續(xù)助詞“て”接在動(dòng)詞、形容詞等活用語(yǔ)的連用形后，起到接續(xù)的功能，其所連接的前后分句處于對(duì)等、并列關(guān)系，表示動(dòng)作、狀態(tài)、事項(xiàng)的繼續(xù)或演變推移。然而，動(dòng)詞、形容詞等活用語(yǔ)的連用形本身就有中斷前句、接續(xù)后句的語(yǔ)法功能（活用語(yǔ)連用形的中頓法）。因此，兩種形式在中斷句子，承前啟后兩個(gè)分句的語(yǔ)法功能上基本是一致的，區(qū)別在于用活用語(yǔ)連用形承接前后分句比用接續(xù)助詞“て”更具有書(shū)面語(yǔ)色彩。如果過(guò)多使用活用語(yǔ)的“て”形承接前后分句，論文就會(huì)喪失書(shū)面語(yǔ)色彩；“ず”是日語(yǔ)文言中的否定助動(dòng)詞，“せ”是サ變動(dòng)詞“する”的未然形，在同樣表達(dá)否定意思時(shí)，“～せず（に）”比“～しないで”更帶有日文古語(yǔ)色彩。日文論文中應(yīng)盡量避免使用動(dòng)詞、形容詞等活用語(yǔ)的“て”形承接前后分句。例如，一般語(yǔ)言現(xiàn)狀を分析して、原因を究明する，使用頻度が高くて、誤差率も高い，動(dòng)詞の前項(xiàng)に頼らないで、後項(xiàng)で決める，相談しないで、決めた，對(duì)應(yīng)的論文語(yǔ)言分別是現(xiàn)狀を分析し、原因を究明する，使用頻度が高く、誤差率も高い，動(dòng)詞の前項(xiàng)に頼らず（に）、後項(xiàng)で決める，相談せず（に）決めた。

五、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，日文論文的文體特點(diǎn)包括：使用“である”體結(jié)句，多使用被動(dòng)句和自發(fā)句，多使用雙漢字構(gòu)成的漢語(yǔ)詞匯，不能使用終助詞、縮約形、擬聲擬態(tài)詞，以及避免過(guò)多使用動(dòng)詞、形容詞等活用語(yǔ)的“て”形承接前后分句，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1] [日]浜田麻里，平尾得子，由井紀(jì)久子.大學(xué)生と留學(xué)生のための論文ワークブック[M].東京：くろしお出版，1997：2.

[2] 翟東娜.日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006：90.

[3] [日]田中聡子.「口」の慣用表現(xiàn)-メタファーとメトニミーの相互作用-[J].言葉と文化，2002，（3）：6-10.

[4] [日]日本語(yǔ)教育學(xué)會(huì).新版日本語(yǔ)教育事典[M].東京：大修館書(shū)店，2005：17.