為“政治”添加一抹“人文”色彩

張喜明

冰心說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！蔽覍⒈牡脑掃M一步延伸——這種和諧體現(xiàn)在課堂上，就造就了課堂的美。

思想品德課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感態(tài)度和價值觀，做到“知、信、行”的統(tǒng)一。要實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，關(guān)鍵在于改進課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實效性。

一、營造和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建“和諧課堂”的先決條件

教學(xué)過程是師生互動的過程，師生關(guān)系和諧是教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。親其師，而信其道。和諧的課堂常常是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。很難想象一名與學(xué)生關(guān)系緊張、讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之甚至退避三舍的教師能順利實現(xiàn)自己的教學(xué)計劃、很好地完成教學(xué)任務(wù)。為此，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，營造和諧的師生關(guān)系，教師必須做到：

1.要親近學(xué)生，改變“姿態(tài)”和“心態(tài)”

傳統(tǒng)習(xí)慣把教師的角色定位為“師長”，即既是老師，又是長輩。教師以長輩的身份高高在上，以一副“知識權(quán)威”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生則是配角、觀眾。而我則認(rèn)為，教師角色的定位也應(yīng)與時俱進，因為時代在變，學(xué)生也在變。因此，要拉近與學(xué)生之間的距離，教師先得親近學(xué)生、端正心態(tài)、放低姿態(tài)，做學(xué)生知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“啟發(fā)者”、學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“監(jiān)管者”，與學(xué)生進行朋友式的交流、同學(xué)生朋友式相處。關(guān)心愛護每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活學(xué)習(xí)活動，關(guān)心了解他們的心理狀況，走近他們，深入到他們的群體中去，在力所能及的范圍內(nèi)，盡最大努力為他們排憂解難?？傊處熞私鈱W(xué)生心理，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生心心相印，教育、教學(xué)才能有的放矢、收到成效，才能促進和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

2.要改變以往的形象

一提到老師，人們往往冠之于“園丁”“人類靈魂的工程師”等諸多美稱。但現(xiàn)實教學(xué)中多數(shù)老師往往扮演著“知識灌輸者”的角色，把學(xué)生看成一臺臺機器，而非一個個活生生的“人”。這種教學(xué)的結(jié)果只能是生產(chǎn)出一批批唯唯諾諾、人云亦云、只知道有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒有獨立見解的“統(tǒng)一產(chǎn)品”，這樣的教學(xué)無疑是不成功的。因此，教師要改變過去充當(dāng)輸灌知識角色的形象，變成學(xué)生思品活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，把學(xué)生視作一個鮮活的、充滿情感、富于想象、極具個性的生命主體，注意到他們作為“人”的存在就有精神上、感情上的不同需要，也注意到他們作為“資源”應(yīng)怎樣合理開發(fā)，盡量使他們能各顯所能，遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，尊重學(xué)生的個體差異，不搞大一統(tǒng)、一刀切，簡單地用一種模式、一種標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個學(xué)生。這樣一來，在教學(xué)互動中，師與生之間日久了豈能不生“情”？豈能不和諧？

二、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體意識是構(gòu)建“和諧課堂”的重中之重

思想品德課涉及人際交往、情操、心理、理想、法制和國情等方面知識，直接觸及人的內(nèi)心世界，要使課程教育得以實現(xiàn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著重把握幾個方面：

1.對學(xué)生動之以情、曉之以理，積極營造愉快和諧的課堂氣氛

只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來；才能使學(xué)生特別是一些膽子較小、性格內(nèi)向的學(xué)生放下精神包袱，沖破心理枷鎖，敢于自由聯(lián)想，暢敘己見，披露人性，使他們的學(xué)習(xí)思維得以自由地舒展，主動地獲取知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

2.要提升自己的情感意識

要關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生、平等地對待每一位學(xué)生。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點時，教師應(yīng)保持傾聽的姿態(tài)，面帶微笑，用溫和的目光鼓勵學(xué)生；對于一時思路不暢的學(xué)生，也要用欣賞的目光鼓勵其恢復(fù)思路，而不應(yīng)為了趕進度急于插話或讓其他同學(xué)講。要消除學(xué)生怕說錯的心理障礙，對學(xué)生不正確或片面的認(rèn)識，也不要簡單地否定，而應(yīng)以探討的語氣，鼓勵其他同學(xué)就實質(zhì)性的問題進行質(zhì)疑，使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白錯誤所在。

3.在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生留出主動參與的時間和空間

教師要支配好師生雙邊的活動時間，教師要用較少的時間精講，將較多的時間留給學(xué)生，多給學(xué)生動手、動腦、動眼、動口的機會，該學(xué)生說的就讓學(xué)生自己說；該議論的由學(xué)生自己去議論，該思考的讓學(xué)生自己去思考。教師不要越俎代庖，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過積極參與提高能力、明白事理。同時，教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)適時進行啟發(fā)誘導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生的興趣伴隨著教學(xué)全過程。只有這樣，才能解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放他們的嘴，使他們能說；解放他們的手，使他們能做。如在講到九年級思品《在承擔(dān)責(zé)任中成長》時，我用較少的時間講解知識條理，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組開展合作探究，共同探討“獨立自主地承擔(dān)責(zé)任，不過分依靠父母”這個話題，通過合作探究總結(jié)出看法和觀點，最后各學(xué)習(xí)小組派代表上臺發(fā)言，老師點撥，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、主人。

三、建造師生樂教樂學(xué)的教育平臺，是構(gòu)建“和諧課堂”的必要條件

新的思想品德課如何徹底摒棄傳統(tǒng)的思想政治課那種枯燥、乏味的說教式教學(xué)，搭建師生樂教樂學(xué)的教育平臺。作為教師既要學(xué)習(xí)了解掌握教材的特點，也要深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計好，上好每一節(jié)課。

1.課前精心設(shè)計好教學(xué)問題

新課程強調(diào)師生的互動合作，教師在教學(xué)中需要根據(jù)課堂變化而不斷調(diào)整教學(xué)，課堂具有明顯的生成性。根據(jù)這種變化，課前布置學(xué)生思考、預(yù)習(xí)顯得尤為重要，因為只有把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、感興趣的生活話題、社會熱點問題設(shè)計成問題的形式，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去實踐、去解決，這樣在教學(xué)中才能真正聽到他們的見解、感悟和聯(lián)想，才能恰到好處地加以引導(dǎo)。如，在講到“關(guān)愛生命，遠(yuǎn)離暴力”的內(nèi)容時，我根據(jù)教材內(nèi)容，布置了問題：我們校園周圍有哪些不和諧的因素存在？給我們帶來了哪些危害？我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)校杜絕此類現(xiàn)象、避免危害的發(fā)生？讓學(xué)生在自省、分析、交流中擴展情境，在體驗中優(yōu)化自己的行為，指導(dǎo)實踐。

2.積極創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

新課程要求課堂教學(xué)要充滿生活氣息，因此，在課堂教學(xué)的首個環(huán)節(jié)要分析學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，從最貼近學(xué)生生活的話題入手，像學(xué)生熟悉的兒時舊事、電影電視、歌星球星、電視歌曲、小品故事、新聞材料等，吸引學(xué)生的注意力。比如，在講七年級“走進青春”時，我事先布置學(xué)生準(zhǔn)備自己成長中不同階段的代表相片，上課前向?qū)W生借幾張他們小時候的照片，上課時，安排一個猜猜“他（她）是誰”的活動環(huán)節(jié)，由此來導(dǎo)入新課。由于活動的情景來自于學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都被充分調(diào)動起來，為順利有序地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

3.將幽默帶進課堂

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，就如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。總之，在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使學(xué)生流連忘返。如，在講九年級“非公有制經(jīng)濟”有關(guān)內(nèi)容時，我先講改革開放以前不允許非公有制經(jīng)濟存在的事，像農(nóng)民種在寨前屋后的農(nóng)作物都要被拔掉或割掉，稱“割資本主義尾巴”，然后借用當(dāng)時“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”對學(xué)生進行啟迪，收到較佳的效果。

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師在教學(xué)中應(yīng)善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，這樣可以把教學(xué)的內(nèi)容、典型的事例做到圖、文、聲、像并茂。既可為學(xué)生提供生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，又可拓寬學(xué)生的視野，提供更開闊的信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，集中注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性等多方面的優(yōu)勢。

總之，營造“和諧課堂”氛圍，可以提高教學(xué)的實效性，可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，是每個思品教師應(yīng)該認(rèn)真探究的課題和努力的方向。