幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的新思路

楊仁俊

摘 要：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有著其特殊的規(guī)律性，在2～6歲這一階段，孩子會表現(xiàn)出對某種知識或事物特性特別感興趣，培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒數(shù)學(xué)老師、采用系統(tǒng)化的自適應(yīng)教學(xué)，更能適應(yīng)孩子的天性。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)專業(yè)教師；自適應(yīng)教學(xué)；榜樣教學(xué)；感性引發(fā)興趣；律動

一、幼兒數(shù)學(xué)教育需要改革的必要性和趨向

1.當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，在我們的幼兒園里，存在著數(shù)學(xué)教學(xué)方法和形式簡單、教材水平良莠不齊、教學(xué)活動目標(biāo)單一乏味、忽視幼兒的心理思維特點(diǎn)等一系列問題。而一直提倡的新課改、杜絕小學(xué)化等問題執(zhí)行困難，不是我們的幼兒園數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容的深度不夠，而是不成系統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一、規(guī)范的推薦教材。

2.當(dāng)下的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們的園長似乎要求她所有的老師吹拉彈唱無所不精，書畫詩文，無所不通。數(shù)學(xué)教得好，語文水平高，英語發(fā)音準(zhǔn)，身體柔性好……一些幼兒園一個班配兩個老師，更有甚者一些不規(guī)范的幼兒園一個班只配一個老師，不僅數(shù)學(xué)，要求五項(xiàng)什么都教，其教學(xué)效果并不好！幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動，它要求教師能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并用幼兒容易理解的、形象的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。

3.家長對幼兒園數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識

目前，大多數(shù)家長看到別的孩子提前到四五歲就能計算一千甚者到萬的計算等，似乎讓我們覺得，所有的孩子的潛力都很大，只要教得會，何必再等？可是，可持續(xù)性呢？提前灌輸知識和訓(xùn)練技能違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，不僅不能發(fā)揮各個孩子的優(yōu)勢，反而犧牲了孩子個性多方面發(fā)展的機(jī)會，所獲得的即時效應(yīng)意義不大。有些知識和技能在孩子以后成熟到一定的程度再給予是輕而易舉的事，刻意加速發(fā)展是沒有潛力的。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育的一些新思路

1.培養(yǎng)幼兒園數(shù)學(xué)專業(yè)教師

我們的幼兒園老師就可以教有所長，教有所精，相對于零散、隨機(jī)的活動而言，專業(yè)化的數(shù)學(xué)老師是有優(yōu)勢的，只有老師做到心中有序，明確哪些是幼兒必備的經(jīng)驗(yàn)，并在每個具體的主題活動中靈活地把它們轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。可以說，幼兒教師的發(fā)展問題，就是幼兒教育最根本的問題，幼兒數(shù)學(xué)教師的發(fā)展問題，就是我們當(dāng)前解決幼兒教育問題的根本。

在幼兒園里，我們培養(yǎng)的幼兒園數(shù)學(xué)老師要學(xué)會使用“數(shù)學(xué)語言”和孩子交流。數(shù)學(xué)家笛卡兒曾說過：“一切問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題?！碑?dāng)幼兒園的數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)課的時候，一定要記住自己也進(jìn)入了數(shù)學(xué)王國，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言和孩子溝通來教學(xué)，分類、排序、比較、計量、平面圖形、空間方位……

2.自適應(yīng)教學(xué)

由于幼兒園班內(nèi)人數(shù)不是很多，老師比較容易掌握各個孩子的情況，根據(jù)這個事實(shí)，我們可以按照各個幼兒的基礎(chǔ)和興趣來確定該幼兒所要達(dá)到的目標(biāo)和能力，巧妙地把數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的元素融入幼兒園的生活和活動中。這樣，就可以進(jìn)一步幫助孩子們鞏固重要的數(shù)學(xué)概念、加強(qiáng)解決問題的技巧和能力，讓孩子真正地把數(shù)學(xué)當(dāng)成好朋友；在興趣和主動性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上愛上數(shù)學(xué)。

幼兒園三年所有學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識如下：①數(shù)——認(rèn)識數(shù)、計數(shù)和數(shù)的分合與運(yùn)算；②量——量的比較、自然測量；③形——平面圖形、立體圖形、圖形等分；④空間——方位、方向、空間知覺或物體在位置和距離上的相互關(guān)系；⑤時間——時間、日期、日常生活、事件的前后關(guān)系等；⑥集合與對應(yīng)——是數(shù)學(xué)的最基本概念，是幼兒早期數(shù)學(xué)的感性基礎(chǔ)；⑦分類與排序——是數(shù)學(xué)的智力活動，能幫助幼兒運(yùn)用數(shù)概念。一共7個分類，我們把每一類細(xì)分四個階梯，處于不同階梯的幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)下一階梯的內(nèi)容。

3.小榜樣教學(xué)

樹立愛學(xué)數(shù)學(xué)的“小榜樣”，也是一種以“大”帶“小”，就是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒帶動學(xué)習(xí)能力需要提高的幼兒。陶行知、陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育兒童有三個好處，一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵兒童的效果比成人鼓勵兒童所能獲得的效果更為巨大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長。“老帶新”，“大帶小”的教育活動就是這種思想在新階段的發(fā)展。

4.感性引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的思維，簡單地“復(fù)制”到幼兒的頭腦中，因此，不能將計算作為數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)，而應(yīng)將發(fā)展幼兒的思維和對數(shù)學(xué)的興趣作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。數(shù)學(xué)的特性和幼兒思維的特點(diǎn)決定：幼兒老師必須具有一定感性經(jīng)驗(yàn)的積累才能使幼兒園的數(shù)學(xué)活動卓有成效。用感官去學(xué)，去接觸、觸摸。用感覺去學(xué)，獲得孩子天生探索秩序和規(guī)則的滿足感。在生活中學(xué)，體味生活實(shí)際中的數(shù)字、圖像。

5.律動與數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，由于年齡原因，幼兒很喜歡運(yùn)動，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動即數(shù)學(xué)律動結(jié)合起來，讓幼兒在律動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效很明顯。如“拍皮球”是個傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的數(shù)學(xué)游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。

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