國(guó)家示范校中職“雙師型”教師培養(yǎng)途徑的研究

班祥東　諶湘芬

摘要：立足國(guó)家示范校建設(shè)需要，針對(duì)中職“雙師型”教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從學(xué)校與教師兩個(gè)層面設(shè)計(jì)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，即在學(xué)校發(fā)展層面實(shí)施“雙師型教師培養(yǎng)五大工程”，在教師發(fā)展層面實(shí)施“雙師型教師培養(yǎng)四個(gè)主動(dòng)方案”，為提升教師的教學(xué)、實(shí)踐、科研等綜合素質(zhì)提供一個(gè)切實(shí)的舉措，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的雙贏。

關(guān)鍵詞：國(guó)家示范校；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑

近幾年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，在這一背景下，國(guó)家推進(jìn)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家示范校）項(xiàng)目建設(shè)工作。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校作為一所第二批示范立項(xiàng)建設(shè)單位，在推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)過(guò)程中，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)非常重視，提出了二年內(nèi)通過(guò)“企業(yè)實(shí)踐、學(xué)歷提升、掛職鍛煉、多方培訓(xùn)、外部引進(jìn)”等方式，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍。因此，“雙師型”教師培養(yǎng)是重中之重的工作。

一、“雙師型”教師內(nèi)涵的界定

自從提出了“雙師型”教師以來(lái)，人們對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵進(jìn)行了不同程度的探討，人們對(duì)中職學(xué)校“雙師型”教師主要有以下幾種理解：一是認(rèn)為“雙師型”教師=“雙職稱(chēng)”教師；二是“雙師型”教師=“雙證”教師；三是“雙師型”教師=“雙來(lái)源”教師，指的是從職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，既有專(zhuān)職教師又有兼職教師，既有來(lái)自高校及職教師資培養(yǎng)院校的，又有來(lái)自工礦企業(yè)等的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠等；四是“雙師型”教師=“雙素質(zhì)”教師，“雙師素質(zhì)”教師是職業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專(zhuān)業(yè)課教師一要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)，二要具備把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過(guò)程的能力。

立足國(guó)家示范校創(chuàng)建的需求，從“雙師型”教師內(nèi)涵出發(fā)，我們對(duì)“雙師型”教師應(yīng)從兩個(gè)層面上去理解，一個(gè)是個(gè)體的“雙師型”教師，一個(gè)是群體的“雙師型”教師。對(duì)于個(gè)體的“雙師型”教師，其內(nèi)涵體現(xiàn)為：“雙師型”教師要具備較好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與素質(zhì)，同時(shí)要具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷（經(jīng)驗(yàn)），具備專(zhuān)業(yè)技能操作能力與職業(yè)素質(zhì)，能將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力身體力行地傳授給學(xué)生。對(duì)于群體的“雙師型”教師，其內(nèi)涵指的是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)教師與具有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力教師相結(jié)合為一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。

二、國(guó)家示范校建設(shè)中“雙師型”教師培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.“雙師型”教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不太合理，具有中高級(jí)職稱(chēng)的比例偏低，“雙師型”教師以具有初、中級(jí)職稱(chēng)的為主；

2.“雙師型”教師所具有的職業(yè)資格等級(jí)以具備高級(jí)工（相當(dāng)于三級(jí)）及以下職業(yè)資格的占多數(shù)，達(dá)到二級(jí)職業(yè)資格及以上的累計(jì)不超過(guò)15%；

3.“雙師型”教師來(lái)源結(jié)構(gòu)中，有80%左右的“雙師型”教師由大專(zhuān)院校畢業(yè)后直接進(jìn)入職校，還有一部分是由職校文化課教師轉(zhuǎn)崗，從企業(yè)調(diào)入并已成為“雙師型”教師的很少；

4.“雙師型”教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，“雙師型”教師以中青年教師為主，50歲以上的“雙師型”教師所占比例很少；

5.有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和行業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”教師所占比例比較低，大約在10%以下；

6.外聘專(zhuān)業(yè)課教師職業(yè)資格等級(jí)不高，具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格的教師未過(guò)半數(shù)，體現(xiàn)不出外聘教師在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)地位；

7.“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)分布不盡合理，以機(jī)械、農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師居多，而會(huì)計(jì)、旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)偏少。

三、國(guó)家中職示范校“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

（一）從學(xué)校發(fā)展層面設(shè)計(jì)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

1.實(shí)施“立制工程”，保障“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行

（1）完善“雙師型”評(píng)定制度。學(xué)校根據(jù)“雙師型”教師內(nèi)涵要求，完善“雙師型”教師資格評(píng)定制度，明確“雙師型”教師資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢越Y(jié)合自己人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)的情況，提出“雙師證”具體鑒定標(biāo)準(zhǔn)，將教師的實(shí)踐技能的工作經(jīng)歷，相關(guān)行業(yè)權(quán)威部門(mén)認(rèn)定證書(shū)，及在校內(nèi)外主持參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)和科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，明確認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教師的“雙師證”含金量。

（2）健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校需要的教師要具有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力，而且這個(gè)能力是要面向職業(yè)能力，而不是通常意義上普通教育中的實(shí)踐能力，職業(yè)教育所需要的職業(yè)能力指的是完成這個(gè)職業(yè)所需要的技能和素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合體。為此，學(xué)校要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)建立有利于“雙師型”教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)已獲得“雙師型”資格的教師給予享受進(jìn)修、學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升，到發(fā)達(dá)地區(qū)考查，提高課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)評(píng)聘優(yōu)先等優(yōu)惠待遇；讓被評(píng)為教學(xué)名師、學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人的“雙師型”教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中享有充分的改革權(quán)，讓他們積極參與學(xué)校管理，努力營(yíng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的氛圍，激發(fā)“雙師型”教師的活力。

2.實(shí)施“幫帶工程”，培養(yǎng)中青年骨干教師及專(zhuān)業(yè)帶頭人

所謂“幫帶工程”，即導(dǎo)師制工程，選拔一批中青年教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人作為學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)行“導(dǎo)師制”，由這些導(dǎo)師對(duì)中青年教師進(jìn)行幫、扶、帶，導(dǎo)師的選擇對(duì)象是行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠及高級(jí)技術(shù)人員，或是在行業(yè)企業(yè)中具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理人員，或是教育專(zhuān)家，或是學(xué)校中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)講師等人員。導(dǎo)師與所幫扶的對(duì)象進(jìn)行簽約，明確在兩年的幫扶期內(nèi)雙方的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)中青年教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力及科研能力進(jìn)行幫扶，全方面提高中青年教師及專(zhuān)業(yè)帶頭人的“雙師”素質(zhì)。

3.實(shí)施“提升工程”，提升教師的學(xué)歷、職稱(chēng)層次

學(xué)校要建立并完善相關(guān)制度，建立有利于提高教師的學(xué)歷、職稱(chēng)層次和改善“雙師型”教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的渠道，特別在教師的學(xué)歷進(jìn)修、學(xué)習(xí)方面給予優(yōu)惠政策，保證教師安心提高學(xué)歷，注重改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，定期開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)定的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)中青年教師做好職稱(chēng)提升的準(zhǔn)備工作，明確教師進(jìn)行職稱(chēng)申報(bào)時(shí)的注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)中青年教師如何完成初中級(jí)職稱(chēng)申報(bào)工作，減少其職稱(chēng)申報(bào)工作的盲目性與無(wú)序性。

4.實(shí)施“下企工程”，提高“雙師型”教師的實(shí)踐能力

依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，根據(jù)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的要求，對(duì)中青年教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，有計(jì)劃地組織教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研發(fā)、運(yùn)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)，讓教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理、項(xiàng)目研究等，使教師與生產(chǎn)、研發(fā)、管理一線(xiàn)近距離接觸，從而提高教師的實(shí)踐能力。如我校通過(guò)與廣西玲莉發(fā)達(dá)生物技術(shù)公司合作，學(xué)校投資40多萬(wàn)元、企業(yè)投資150萬(wàn)元建設(shè)一個(gè)“農(nóng)產(chǎn)品推廣中心”，現(xiàn)有組培車(chē)間160平方米，育苗房180平方米，育苗生產(chǎn)基地6500平方米，具有年生產(chǎn)組培苗1000萬(wàn)株的生產(chǎn)能力。

5.實(shí)施“外引工程”，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)和工程技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校兼職教學(xué)或引進(jìn)任教

改善“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資隊(duì)伍是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)重要工作。學(xué)校要避免“學(xué)術(shù)近親繁殖”現(xiàn)象的發(fā)生，況且兼職教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍的一個(gè)顯著特色，也是“雙師型”教師一個(gè)來(lái)源。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)相應(yīng)措施，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，此外還要積極引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，本校先后從企業(yè)、公司引進(jìn)工程技術(shù)人員到校任教或兼職教學(xué)，實(shí)踐證明，這些教師在教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、乃至學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮了突出作用，極大地促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）從教師發(fā)展層面設(shè)計(jì)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

1.主動(dòng)制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，建立教師成長(zhǎng)記錄

教師在學(xué)校創(chuàng)建國(guó)家示范校的總體規(guī)劃下，在學(xué)校有關(guān)人員幫助下制定成長(zhǎng)發(fā)展的計(jì)劃，并建立教師成長(zhǎng)記錄，以利于學(xué)校及教師按照計(jì)劃實(shí)施，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師。教師的成長(zhǎng)記錄為教師評(píng)價(jià)的客觀公正性和延續(xù)性提供了依據(jù)和可能，它記錄了教師一定時(shí)期內(nèi)工作實(shí)績(jī)、量化考核、綜合評(píng)估、其工作水平的高與低、好與壞、貢獻(xiàn)的大小較為分明，有據(jù)可查，這就能有力地激發(fā)教師奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)書(shū)寫(xiě)自己歷史的積極性。

2.主動(dòng)參與示范校課程建設(shè)，提高“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

國(guó)家示范校建設(shè)中，課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。課程是一個(gè)職業(yè)重要載體，它包含職業(yè)要求、技能、素質(zhì)全部要素。為此，“雙師型”教師要主動(dòng)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)與實(shí)施。通過(guò)課程建設(shè)，教師在職業(yè)理念、能力方面會(huì)有一個(gè)大的提升。我校在建設(shè)國(guó)家示范校中提出了構(gòu)建以工作過(guò)程和職業(yè)崗位能力要求為導(dǎo)向的課程體系，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“基于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理工作能力”的課程體系；數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作過(guò)程的以項(xiàng)目為主線(xiàn)的課程體系；旅游服務(wù)與管理（觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方向）專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)“模塊化”課程體系。我校采取全員參與學(xué)校課程建設(shè)方式，全體教師積極主動(dòng)地開(kāi)展課程建設(shè)，以期提升教師的教學(xué)、實(shí)踐能力。

3.主動(dòng)嘗試教育教學(xué)改革，提升“雙師型”教師的科研能力

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是國(guó)家示范校的重中之重，專(zhuān)業(yè)建設(shè)必將推動(dòng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革及一系列的教育教學(xué)改革，作為一名想加快自身成長(zhǎng)步伐的教師，在參與示范校創(chuàng)建的各項(xiàng)工作中，遇到的教育教學(xué)困惑要緊抓不放，并積極大膽地嘗試新的教育教學(xué)方法，善于總結(jié)教育教學(xué)一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，積極參與教育教學(xué)改革立項(xiàng)、教材編寫(xiě)、論文撰寫(xiě)等教學(xué)科研工作，不斷提升自身的教學(xué)及科研能力。

4.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)與實(shí)踐，具備“雙師型”教師職業(yè)教育崗位的適應(yīng)能力

在兩年的示范校建設(shè)期內(nèi)，教師需加強(qiáng)自身培訓(xùn)、自我教育，積極參與校企合作項(xiàng)目，踴躍參加學(xué)校組織的下企業(yè)實(shí)踐，提高自身的崗位操作能力，保證自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能始終處于領(lǐng)域的前沿。為此，“雙師型”教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)自覺(jué)性，提高“雙師型”教師適應(yīng)職業(yè)教育崗位能力。

四、結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合學(xué)校建設(shè)國(guó)家示范學(xué)校需要，為建立一支素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵進(jìn)行界定，并針對(duì)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從學(xué)校發(fā)展及教師發(fā)展兩個(gè)層面設(shè)計(jì)“雙師型”教師培養(yǎng)途徑，以開(kāi)創(chuàng)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的雙贏局面。

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