合作學(xué)習(xí)理論在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱立群

摘要：中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)技能鍛煉的積極性、自主性及愉快性直接關(guān)系到學(xué)生健康的會(huì)計(jì)技能心理，進(jìn)而影響到學(xué)生中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中良好社會(huì)適應(yīng)能力的形成。所以，中職會(huì)計(jì)教師需致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對(duì)每位學(xué)生合理進(jìn)行定位，確保實(shí)現(xiàn)新合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式價(jià)值最大化。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論 中職會(huì)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用研究

一、合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的“三基（基本知識(shí)、基本理論、基本會(huì)計(jì)技能）教育”已無法滿足新的國(guó)內(nèi)及國(guó)際社會(huì)對(duì)新型人才的需求，為此，二十一世紀(jì)初，我國(guó)教育部門立足于“三基教育”的基礎(chǔ)之上，結(jié)合社會(huì)的需求創(chuàng)新出“素質(zhì)教育”，該類教育模式打破了傳統(tǒng)“三基教育”的種種束縛，重在學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的塑造。新教育模式誕生后，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必難以適應(yīng)新教育模式的需求，此形勢(shì)下需要將培養(yǎng)學(xué)生健康心理、提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力能中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)替換傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的“三基”教育和增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的目標(biāo)，從而力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的人文化、科學(xué)化、合理化。新中職會(huì)計(jì)教育模式下，合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)與健康教育充分體現(xiàn)出健康心理的形成過程及良好社會(huì)適應(yīng)能力的獲得。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，健康心理的培養(yǎng)教學(xué)模式注重學(xué)生在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中良好的心理體驗(yàn)，即通過自主學(xué)習(xí)把握運(yùn)用會(huì)計(jì)技能以獲得會(huì)計(jì)技能方面的成就感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)已有被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鞯倪^程。

二、合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)程序

1、優(yōu)化分組，確定角色

中職會(huì)計(jì)教師以學(xué)生身體狀況、心理素質(zhì)及其技術(shù)水平為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況將將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)組，每組6—8人，并以民主推選或教師提名的方式確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)作為教師的助手，在小組中起著領(lǐng)導(dǎo)和帶頭的作用。

2、分析并制定具體的教學(xué)目標(biāo)

明確的目標(biāo)是學(xué)生開展中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，其在較大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。一般情況下，合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐時(shí)需由中職會(huì)計(jì)教師制定總體目標(biāo)、小組成員共同制定小組目標(biāo)及其學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)。即小組中的每個(gè)成員需結(jié)合自身的情況自定目標(biāo)，之后嚴(yán)格按照設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，待小組各成員均完成各自的目標(biāo)后，其小組的目標(biāo)便完成了，而各小組目標(biāo)的完成便達(dá)到了中職會(huì)計(jì)教師的預(yù)期的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。明確的目標(biāo)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能會(huì)計(jì)技能的自發(fā)性、自主性，并且，學(xué)生每完成一個(gè)目標(biāo)，其將能夠生感受到中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的成就感，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，中職會(huì)計(jì)教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下處于輔助地位，即教師可通過巡視指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并引導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，并鼓勵(lì)他們使他們樹立其自信性，以此更好的完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3、信息反饋

信息反饋調(diào)節(jié)機(jī)制是新合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中不可或缺的重要組成部分，該部分對(duì)提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平和質(zhì)量起著至關(guān)重要的積極影響。一方面是通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。即中職會(huì)計(jì)教師單元教學(xué)中期，需定期進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)及其合作學(xué)習(xí)互評(píng)；教師單元教學(xué)后期，定期進(jìn)行合作學(xué)習(xí)自評(píng)、合作學(xué)習(xí)互評(píng)及其教師點(diǎn)評(píng)；另一方面是通過學(xué)習(xí)記錄卡片的匯總評(píng)價(jià)。中職會(huì)計(jì)教師運(yùn)用新合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，需增設(shè)中職會(huì)計(jì)教學(xué)記錄卡片，每組持有一張卡片，由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和保管，其記錄內(nèi)容為課后感想，待這一周中職會(huì)計(jì)課結(jié)束后，小組長(zhǎng)還需將小組本周學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題一一列舉到卡片上，卡片填寫完畢后交于中職會(huì)計(jì)教師，之后中職會(huì)計(jì)教師通過分析卡片信息調(diào)整教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，全面落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)

一方面，中職會(huì)計(jì)教師需定期對(duì)合作學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助和平時(shí)鍛煉狀況進(jìn)行考核評(píng)分，以此有助于增強(qiáng)學(xué)生自我管理和自覺鍛煉意識(shí)，有助于樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、組織、交際等多方面的能力；另一方面，中職會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)考核學(xué)生應(yīng)用中職會(huì)計(jì)原理、技術(shù)和方法力度，切實(shí)大幅度上提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐結(jié)果表明：新合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式規(guī)范了教學(xué)結(jié)果，提高了教師教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，大大提升了教師的教學(xué)水平質(zhì)量。同時(shí)，科學(xué)合理轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，全面落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改進(jìn)建議

1、合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式更有利于大學(xué)生技術(shù)的掌握和提高自身會(huì)計(jì)技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比“合作學(xué)習(xí)”中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式更加顯示了其教學(xué)效果的優(yōu)異性。應(yīng)該不斷優(yōu)化“合作學(xué)習(xí)”中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

2、合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式更能營(yíng)造一個(gè)“寬松”與“自主”的學(xué)習(xí)環(huán)境“合作學(xué)習(xí)”中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，使教師“樂教”，大學(xué)生“樂學(xué)”，高校會(huì)計(jì)教師與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，共同探索，相互交流體驗(yàn)。

3、合作學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性“合作學(xué)習(xí)”中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，課后集體練習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略給大學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他從中找到自主、寬松的樂趣，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)員完美人格的塑造極有幫助。

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