如何培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀的能力

摘要：早期閱讀是指：在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，發(fā)展想象、思維、表達能力。從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；年齡特點；興趣；習(xí)慣；形式多樣；內(nèi)容豐富

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0251-02

閱讀學(xué)習(xí)是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個必須具備的能力。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3～6歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期，特別是在大班為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入小學(xué)后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一、根據(jù)幼兒的需求，挑選合適的書籍

應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。幼兒期以直觀形象思維為主，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動逼真的圖書，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話。還有啟蒙寓言故事類圖書以及動手類圖書等多方面的內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的初步知識。孩子不僅可以豐富自己的口語經(jīng)驗，而且可以形成與書對話的經(jīng)驗，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗來獨立思考閱讀內(nèi)容的習(xí)慣。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達與交往。同時也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個人內(nèi)在智能、人際關(guān)系智能等提供了操作運用的機會。想要孩子愛讀書，就要讓他先愛上讀書的氣氛。營造一個自在、有趣、豐富的閱讀情境。家里的書房、客廳，幼兒園的教室、圖書室，都可以是孩子閱讀的場所。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細地幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來，找機會個別指導(dǎo)及糾正。家長可根據(jù)幼兒的年齡階段，為幼兒選擇一些多元化的材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅可以使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以增進親子關(guān)系。

三、靈活多變教閱讀，精說細述釋閱讀

1.圖文互譯法。早期閱讀活動應(yīng)遵循“循序漸進，由淺入深”的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解美術(shù)符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。在這一階段，可以運用單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報》，畫面色彩鮮艷、形象可愛，有較強的吸引力，與圖片對應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡潔、字體較大的文字說明。先讓孩子觀察圖片，引導(dǎo)孩子把握畫面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來，而當(dāng)孩子會講述圖畫故事后，又會積極地認讀文字故事，明白了圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達方式。

2.制造懸念法。在講述圖書故事時，把重點問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。例如《三顆星星》的故事，首先提問：“你們看見過星星嗎？見過紅、黃、綠不同顏色星星嗎？”孩子可能會說：“我見過，我見過?！边@時再問：“可馬路上的車怎么會聽星星的指揮呢？”幼兒一聽，馬上會被這個懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

3.游戲鞏固法。《綱要》指出：游戲是幼兒的主要活動形式。閱讀活動要以幼兒興趣為前提，以游戲為手段，在輕松愉快的氛圍中進行。每次閱讀活動結(jié)束后，繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲。

4.自我感悟法。在閱讀活動之前，先講故事，使孩子對整個故事情節(jié)有一個感性的認識，并在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面的表象，然后提供圖書進行閱讀，使幼兒通過自己的感受獲得閱讀的經(jīng)驗。

在日常生活中要根據(jù)孩子特點幫助孩子選擇圖書，不同的場合采取不同的教育方式和方法，并注意結(jié)合實物。靈活多變，做到給孩子講解時舉一反三。游戲是孩子最喜愛的方式，可運用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂的氛圍中不知不覺地完成閱讀活動。這樣孩子的觀察力、想象力、語言表達能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。

四、豐富圖書的內(nèi)容，拓展幼兒的視野

可以鼓勵幼兒自制圖書，圖書內(nèi)容是孩子們的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達能力都能得到提高。家長和老師可以利用一切機會、場所讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。在盥洗室，用圖片和文字說明相結(jié)合的方法，在周圍貼上各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣。此外，在教室布置圖書角，供幼兒閱讀，也增進了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容。

潤物無聲，閱讀就是點燃智慧的火花，閱讀能讓孩子受益終身，閱讀在于幼兒身上起到了潛移默化的作用。我們現(xiàn)在仍然在觀察、思考培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，因為不同的階段，需要我們不斷地更新理念和方法去引導(dǎo)去挖掘。培養(yǎng)孩子愛讀書習(xí)慣絕對不可能一朝一夕促成。我們會不懈努力，送給孩子閱讀的翅膀，讓幼兒飛得更高、更遠！

參考文獻：

[1]孫莉莉.讓理論看得見：早期閱讀與幼兒教育[M].合肥：安徽少年兒童出版社，2011，12.

[2]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].上海：教育科學(xué)出版社，2007.

作者簡介：錢丹（1986—），女，漢族，江蘇吳江人，江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園。