新課程改革下高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)研究

張忠政,張春紅

摘要：本文首先分析國內(nèi)高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)現(xiàn)狀，然后介紹了高中物理電學(xué)演示實驗的基本要求、對教師的要求以及理想的電學(xué)演示實驗需要達(dá)到的效果，希望能夠幫助物理教師盡快適應(yīng)新課程改革形式下物理實驗教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革；電學(xué)；演示實驗；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0244-02

一、引言

電學(xué)是高中物理教學(xué)中很重要的一部分。電學(xué)在每一次的升學(xué)考試中都占有很大的分值，也就是說學(xué)生對電學(xué)知識的掌握是否牢固會直接影響考試成績。因此在學(xué)生和教師的心中，電學(xué)既是重點又是難點。比如：“電”這個概念就是一個比較抽象的概念，它既看不到又摸不著，所以有些同學(xué)在理解電學(xué)中的有些知識的時候就比較困難。而教師的演示實驗對學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用，可以指導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象，獲得生動直觀的感性認(rèn)識，從而更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律[1]。電學(xué)演示實驗可以幫助學(xué)生理解一些抽象的知識，利用電學(xué)演示實驗來引入新課可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣不僅使教師教起來比較容易，而且學(xué)生學(xué)起來也不會那么辛苦。因此，在高中物理教學(xué)中，電學(xué)演示實驗教學(xué)無論是在老師還是在學(xué)生的心目中都有著舉足輕重的地位。

新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生針對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用。

但是由于應(yīng)試教育的強大壓力、傳統(tǒng)教育思想的束縛、實驗條件的制約等問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中物理演示實驗并沒有得到應(yīng)有的重視，演示實驗教學(xué)依然是一個突出的薄弱環(huán)節(jié)[2-3]。

為了幫助物理教師更好地適應(yīng)新課程改革形式下物理演示實驗教學(xué)的要求，本文介紹了高中物理電學(xué)演示實驗的基本要求、對教師的要求以及理想的電學(xué)演示實驗需要達(dá)到的效果，希望能夠為物理教師進(jìn)行演示實驗教學(xué)時提供一些有價值的參考。

二、中學(xué)物理電學(xué)演示實驗教學(xué)的基本要求

1.演示實驗的基本要求。并不是每個實驗都適合用來做演示實驗，也就是說演示實驗對實驗的本身有一定的要求。在新課程改革的要求下，演示實驗被賦予了新的意義和要求。首先實驗的用時不能太長。長時間的實驗不僅耽誤上課時間，而且還會讓學(xué)生覺得枯燥，所以，要求實驗相對簡單，在短時間內(nèi)要能夠觀察到物理現(xiàn)象；其次是演示實驗的儀器不宜太過復(fù)雜。復(fù)雜的實驗儀器既不方便移進(jìn)教室，又會在組裝時花費大量時間，而且復(fù)雜的實驗儀器做出的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生的疑惑不如簡單的實驗儀器做出的現(xiàn)象深刻，學(xué)生會將不理解的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸結(jié)于實驗儀器；再次是實驗現(xiàn)象要明顯容易觀察。如果一個實驗的結(jié)果學(xué)生沒辦法直接觀察得出，而是由教師做完演示實驗后告知學(xué)生，那么這個演示實驗就失去了它的意義；最后是演示實驗要有一定的代表性。希望在一次演示實驗后，學(xué)生可以通過這一次的實驗現(xiàn)象聯(lián)系到很多其他類似的現(xiàn)象，并利用該實驗中學(xué)習(xí)到的知識來解決其他問題。

2.高中物理電學(xué)演示實驗對教師的要求。演示實驗可以說是教師在課堂的一種表演，觀眾就是在教室里的所有學(xué)生，表演效果好不好除了與教師的能力有關(guān)，很大程度上還取決于課前的準(zhǔn)備是否充分。因此高中物理電學(xué)演示實驗也許在課堂上只有短短幾分鐘，甚至幾秒鐘，但是在課前的幾個小時甚至更長時間的準(zhǔn)備卻是必不可少的。首先教師要知道該實驗需要教給學(xué)生的物理知識是什么，因為如果一個電學(xué)實驗有必要作為演示實驗給學(xué)生展示，它就必須要有其意義和價值。其次是實驗的設(shè)計和實驗儀器的準(zhǔn)備，電學(xué)實驗儀器容易出現(xiàn)問題，而且出現(xiàn)問題后從外觀往往是看不出來的，所以教師在準(zhǔn)備儀器時，需要特別注意實驗儀器是否已經(jīng)損壞，最好在演示實驗之前能夠多實驗幾次并對易壞的儀器留有備用儀器。最后還要考慮教學(xué)方法，在進(jìn)行演示實驗同時，教師必須配合著內(nèi)容講解，指導(dǎo)學(xué)生對所演示的物理現(xiàn)象進(jìn)行有準(zhǔn)備、有目的的觀察，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，認(rèn)識本質(zhì)，明確現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而得出合乎邏輯的結(jié)論。

3.高中物理電學(xué)演示實驗的理想效果。高中物理電學(xué)演示實驗是為了達(dá)到一定的目的而進(jìn)行的，高中物理電學(xué)演示實驗的理想效果可以從三維目標(biāo)上來討論。只有知道電學(xué)演示實驗的理想效果才能以此為目的去準(zhǔn)備實驗和做好實驗。

首先是知識與技能，每一個演示實驗都是配合某一個教學(xué)章節(jié)而存在的，因此一個演示實驗的根本目的是為了讓學(xué)生通過觀察教師做實驗可以學(xué)到知識。在這個方面電學(xué)演示實驗的理想效果是學(xué)生通過該實驗?zāi)軌蚶斫馄渲畜w現(xiàn)出的物理知識，并可以利用物理知識去解釋物理現(xiàn)象和能夠利用該知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象。其次是過程與方法，演示實驗的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，同時進(jìn)行實驗分析。就是要求學(xué)生能夠在理解該實驗所體現(xiàn)出的物理學(xué)知識的前提下可以學(xué)會實驗的方法，因為畢竟教師不能把每個實驗都作為演示實驗來給學(xué)生演示，學(xué)生很多時候還是需要親自動手做實驗。在這個方面的理想效果是學(xué)生不僅學(xué)會該實驗的方法，還要能夠舉一反三，知道這類實驗的操作要領(lǐng)，掌握實驗中出現(xiàn)的儀器的使用方法與注意事項。最后是情感、態(tài)度、價值觀，這也是一個教師的最終目的，教會學(xué)生知識的同時還需要陶冶學(xué)生的情操。這方面的理想效果是學(xué)生在觀察老師做實驗的同時體會到老師做實驗時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不急不躁認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，最終培養(yǎng)學(xué)生自己也養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不急不躁，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、總結(jié)

電學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是中學(xué)物理教學(xué)中的難點，而演示實驗是一個突出重點，解決難點的教學(xué)手段。因此，每一個好的物理教師都應(yīng)該掌握如何做好演示實驗教學(xué)的基本技能。希望通過本文能夠為高中物理教師在新課程改革下進(jìn)行電學(xué)演示實驗教學(xué)時提供一些有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樹森.物理學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]陶洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]呂敏峰.淺談高中物理實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，4（1）.

基金項目：貴州省科學(xué)技術(shù)廳、安順市人民政府、安順學(xué)院聯(lián)合科技基金資金資助[黔科合J字LKA（2012）15號]

作者簡介：張忠政（1982—），男，山東棗莊人，碩士，講師，從事物理教學(xué)與科研。