淺談初中語文的啟發(fā)式教學模式

馮衛(wèi)玲

【摘要】新課標下的課程改革，初中語文教學模式需要進行深度探究。關于啟發(fā)式教學模式應用于語文教學，現(xiàn)階段還存在著諸多不足，通過分析啟發(fā)式教學模式對于初中語文教學的重要性，并結合實際切實可行地提出相關改進措施，將是本文要闡述的問題。本文希望透過啟發(fā)式教學模式，使初中語文教學的教學質量有所提升。

【關鍵詞】初中語文 啟發(fā)式教學 模式 探索

當今語文教育者已經越來越注意到初中語文教學中啟發(fā)式教學的意義和價值，為此，我們有必要探索如何運用啟發(fā)式教學模式為提升初中語文教學質量這項工作。

一、初中語文啟發(fā)式教學的必要性

思維的開拓對于每一個現(xiàn)代社會的人來講都有著重要的意義。而對于現(xiàn)代教學而言，如何培養(yǎng)學生擁有獨立的思考能力，是一個尤其關鍵的課題，為此，在相關課程改革中，我們提出了要在教學過程中使用啟發(fā)式教學。而作為初中語文教學工作，啟發(fā)式教學模式有其特殊的教學意義所在。初中語文教學的最終目標是學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而啟發(fā)式教學正好迎合了這個需求，學生在啟發(fā)式教學中，能夠更加貼近生活并了解生活。在任課教師看來，啟發(fā)式教學能夠充分調動學生的學習積極性，使得在共同學習的同學與同學之間能夠相互交流自己的想法，以此融洽學習氣氛。不管是在課堂上還是課后，這也延長了學習過程中學生思考的時間線，并鍛煉了學生的邏輯思維能力和推理能力等。

二、現(xiàn)階段初中語文啟發(fā)式教學出現(xiàn)的問題分析

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高。在新課標的要求中，初中語文教學的教學模式不能總停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學上，在長時間的摸索中，啟發(fā)式教學模式為新時代語文教學注入了新的能量。然而，在現(xiàn)階段實行的語文啟發(fā)式教學中，卻存在著許多問題，而這些問題的存在，也將阻礙語文教學的發(fā)展。第一個方面就是來自語文教師，作為教學過程中的重要角色，教師從開始到結束都有著決定性的指導作用，但在現(xiàn)實中，由于老師在思維上跟不上時代的步伐，理念上依舊接受不了啟發(fā)式教學模式，在關于啟發(fā)式教學的學習和研究上所下的功夫不足，導致其常常抱怨啟發(fā)式教學所達到的學習效果不佳，同時沒能正確認識到關于以學生為學習主體的命題，在教學上受限于傳統(tǒng)的注入式教學和應試教學模式。綜合作用之下，語文教師在啟發(fā)式教學上得不到應有作用上的發(fā)揮，導致啟發(fā)式教學得不到進一步的發(fā)展。

2.啟發(fā)式教學方式不對。教師在沒有正確認識到啟發(fā)式教學必要性和重要性的情況下，就容易出現(xiàn)對教學模式的理解偏差，常常在片面性的理解之下，實行相關不科學的方式方法，而這樣的情況也將為語文啟發(fā)式教學帶來嚴重的后果。相關不妥當?shù)膯l(fā)式教學方法中，首先是關于對“啟發(fā)”的不正當理解?，F(xiàn)階段看來，語文教師常常只重視問題的結果，而忽視對于探析結果的過程。所以，教師通常只啟發(fā)學生思考結論，而沒有從根源上啟發(fā)學生，一味地糾結于答案，啟發(fā)式教學開始演變成傳統(tǒng)的填鴨式教學，進而也導致了多個方面問題的出現(xiàn)。

三、完善初中語文啟發(fā)式教學模式的相關做法

1.提高初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)。在整個教學過程中，教師依舊擔負著重任，在面對新課標改革要求中的新式教學，教師有必要通過各種方式的提升，使教學素養(yǎng)得到提升，從而提高其教學質量。在面對語文啟發(fā)式教學模式要求之下，首先是教師需要深刻認識到啟發(fā)式教學的根本含義?！皢ⅰ笔菃⑹鹃_導，“發(fā)”是能動發(fā)現(xiàn)，即能夠通過教師在教學過程中對學生的循循善誘，使學生在這個過程中受到啟發(fā)并得到收獲。認識的根本是要求教師能夠充分掌握課本內容和相關重點知識，在融會貫通的前提下進一步掌握學生的學習動態(tài)，并能夠及時了解學生需要什么，對哪些方面更感興趣，并切合實際地令學生成為學習的主體。即讓其能動性地學習，在以學生為中心的教學過程中善于營造啟發(fā)式學習環(huán)境，讓學生在這條自學的道路上學習發(fā)現(xiàn)和探索，養(yǎng)成良好的語文學習素養(yǎng)。

2.改進啟發(fā)式教學模式的方法。在初中語文啟發(fā)式教學中，教師需要特別注意在這一模式下，應當把學生放在學習的主體地位上進行教學思考。學生不再是只聽從老師指揮命令的對象，不再是盲目跟隨的路人，在新課標改革中，學生同樣需要與時俱進，做學習的主人。新的學習模式下，學生在老師的引導下，進行主動思考，并能夠通過自主學習尋找相關問題，同時學會查閱資料，解決問題，提升自學能力。在這個學習模式下，教師的教導方式應該做到的是通過對學生的認識，正確引導學生的學習方向，在啟發(fā)式教學中能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，并逐層深入。每一個問題的啟發(fā)引導，都是教師和學生共同進步的過程，在這里老師可以為學生準備各種問題，讓他們在享受思考的過程中使思維更加活躍。或許學生無法很快找到答案，老師也可以進行必要的點撥，讓學生作為學習的主體，進行充分思考，從而提升整體教學質量。

四、結語

語文教學是初中教學中的一項重要內容，思考其新的教學模式對于新課標要求來講是很有價值的。啟發(fā)式教學的引入，正切合了這個時代教育的需求，特別有利于語文教學的開展。而面對新的教學模式，教育工作者需要探索的領域還有很多，為此，我們需要有耐心，并深度思考初中語文啟發(fā)式教學模式的相關細節(jié)，讓其在日后的發(fā)展道路上為語文教學帶來更美好的未來。