新課改下高中物理教學探討

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摘 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已經(jīng)不能適應當前的教學，為提高高中物理的教學質量，教師應加強教學技能的培養(yǎng)，探究有效的教學方法。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對新課程改革后的高中物理教學進行了討論。

關鍵詞：高中物理；教學；現(xiàn)狀；對策

物理學作為一門應用廣泛的基礎性學科，是新思維、新技術和新科學的原動力，對社會的發(fā)展及人類文明的進步有著極大推動作用。高中物理學理論性較強，蘊含著許多方面的知識點，對學生的分析、運算和理解能力也有著極高的要求。傳統(tǒng)的物理教學存在著大量的弊端和不足，例如不注重實驗而側重書本教育、過于重視學生的成績等，這些傳統(tǒng)的教學理念忽視了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應當前新課改下物理教學的教學要求。為適應新課改下的高中物理教學，教師應認真分析和探究有效的教學方法，以提高高中物理教學的效率。

一、高中物理教學現(xiàn)狀分析

在新的教學改革以后，高中物理教學在內容和形式上發(fā)生了一些改變，面對新的教材、新的教學標準和新的課程學習要求，有許多老師和學生表現(xiàn)出一種不適應的狀況。主要原因就是新的課程標準對科目的要求變得比較宏觀，不具備傳統(tǒng)的教學大綱的具體性、細致性，使教學過程變得相對復雜。一些教師在研究和實踐新的教學內容的過程中常感到課時量不夠，為完成規(guī)定的教學任務，無奈選擇單一的教學模式，這樣很難達到新課改的效果，且新課改倡導學生合作學習、自主學習、探究學習，但傳統(tǒng)的教學已經(jīng)培養(yǎng)出了學生的固定思維能力，很難在短期內改變，給高中物理的教學提出了難點。

除上述問題之外，高中物理教學還出現(xiàn)了資源短缺的現(xiàn)象。新的課程改革新加了對課程的科學，主要有文獻探究、調查探究和試驗探究，其中試驗探究是高中物理教學的重點。實驗探究對物理實驗的設施提出了較高的要求，實驗的管理模式、設備和實驗員的素質成了實現(xiàn)高中物理課程目標的物質保障。但大部分學校主抓應試教學，實驗室資源的管理和設備引進嚴重不足。一些教學設施的不到位嚴重影響了高中物理的試驗教學，也就不能讓學生的科學探究活動有效地進行。

二、新課改后提高高中物理教學的對策

為提高高中物理教學的教學質量，物理教師應當提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，武裝自己的教學能力。新課改下的高中物理課程在教學內容上發(fā)生了一些變化，增加了一些現(xiàn)代化的物理知識，物理教師要及時加強對新知識的學習且多數(shù)物理教師缺乏教育學知識，課程的應變能力不高。因此，要想提高中物理教學水平，教師應在平時注意加強對理論知識的學習。

教師是教學工作開展的重要生產力。教師在提高自身教學素養(yǎng)的同時，還要探索科學有效的教學方法，引導學生自主學習?？茖W教學是“科學素質教育”的組成部分，科學的素質教育是科學方法教育和科學知識教育的提高和整合，對學生能力的提高起到?jīng)Q定性作用。應用有效的教學方法解決具體性問題的過程就是一種能力培養(yǎng)的過程，所以在培養(yǎng)學生學習能力的過程中應注重科學教學方法的選擇，也要注重科學學習方法的傳授。因此，高中物理老師在教學過程中，要根據(jù)物理知識本身的特點探索新的教學方法，以適應新的教學改革。注重物理實驗的開展，以直觀的形式進行抽象的學習。

有人說教學有法，但無定法。提高高中物理教學效果的方法和策略很多，教師可以根據(jù)自己的教學習慣和學生的認知水平以及教學環(huán)境等因素進行教學設計的確定。在教學實踐中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身學習意識形成作貢獻，為學生提高應考能力作貢獻。