運用化學(xué)實驗實踐探究性學(xué)習(xí)

王浪

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問題”的情景下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情景，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等功能。化學(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；科學(xué)元素；探究學(xué)習(xí)；重要途徑

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能，體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識，樹立科學(xué)的價值觀的活動過程。它一般包括提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗獲取事實與證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流幾個要素?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實踐活動形式，學(xué)生通過實驗來研究和認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情景，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等功能?；瘜W(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、化學(xué)實驗是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑

1.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問題”的情景下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動。問題是激發(fā)學(xué)生探究欲望，引發(fā)探究活動的前提?；瘜W(xué)實驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情景的方法之一。教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。如教材在講述過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時，主要是強調(diào)其強氧化性以及與水、二氧化碳的反應(yīng)。對過氧化鈉的漂白性只作了簡單的表述，教師可以增加“過氧化鈉使品紅褪色”的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：過氧化鈉使品紅褪色的原理是什么呢？

利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情景：①需要特別注意化學(xué)實驗中學(xué)生觀察和思維能力的培養(yǎng)。因為化學(xué)實驗現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，只有有目的、有條理的敏銳觀察和深刻的思考才能從復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。②還要注意將與人類生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容開發(fā)成化學(xué)實驗。因為學(xué)生在其感到熟悉和認(rèn)為有用的情景中特別能發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。③化學(xué)實驗所呈現(xiàn)的問題最好是處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生通過努力能夠解決它。這就需要教師在教學(xué)中要精心設(shè)計方案，以最佳的實驗方式呈現(xiàn)化學(xué)問題。

2.利用化學(xué)實驗驗證假說或猜想。針對學(xué)生提出的問題，教師適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生思路進行引導(dǎo)，使其在已有的化學(xué)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試提出對問題可能的答案，作出猜想和假設(shè)，并就猜想和假設(shè)設(shè)計出實驗的方案，由教師審閱批準(zhǔn)，然后進行實驗。如前例中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶次氯酸、二氧化硫等物質(zhì)的漂白原理和漂白效果，使學(xué)生的思考有一個基本的方向，學(xué)生發(fā)表猜想后再啟發(fā)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進行合理的假設(shè)，然后讓學(xué)生設(shè)計并進行實驗等等。在整個過程中，教師要面向全體學(xué)生，尤其要幫助并指導(dǎo)那些有困難的學(xué)生完成設(shè)計方案并進行實驗，盡可能地讓每個學(xué)生都有體驗和經(jīng)歷用化學(xué)實驗驗證假設(shè)和猜想的機會；要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與假設(shè)或猜想“相違背”的實驗方案并采用反證的實驗方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維能力，同時也能使學(xué)生在探究中產(chǎn)生新的問題，從而提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果；要嚴(yán)格控制實驗條件，因為在不同的實驗條件下，可能會產(chǎn)生不同的實驗現(xiàn)象，要使實驗?zāi)軌蛴脕眚炞C假說或猜想，實驗條件必須與題設(shè)條件相吻合。通過實驗驗證過程中對實驗條件的選擇和控制，使學(xué)生了解到實驗條件的控制是實驗的靈魂，從而有效地掌握科學(xué)研究的方法。

3.營造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生營造民主、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出實驗方案，即使學(xué)生提出不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學(xué)生在提出方案過程中的主動參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識。另外，教師要保護學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下，按照自己的方案進行探究活動，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

二、化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.通過多種途徑進行探究性學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，但不是唯一途徑。有些內(nèi)容特別是對學(xué)生具有較多知識背景的內(nèi)容以及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，不一定需要通過化學(xué)實驗來進行。比如對原子結(jié)構(gòu)模型的質(zhì)疑，我們無法通過實驗進行探究，但可以通過化學(xué)史料，沿著化學(xué)家的研究足跡，去想象、去思考。有些內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)可以通過包括化學(xué)實驗在內(nèi)的多種途徑來進行。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇探究性學(xué)習(xí)的途徑。

2.在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗是一種重要的科學(xué)活動，可以把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學(xué)方法融于一體，在這一過程中，學(xué)生可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來。因此，在實驗中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究方法并努力培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實、不畏艱難的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作精神，使他們在探究實踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

參考文獻：

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[2]鄭長龍.中學(xué)化學(xué)教育設(shè)計的理論與實踐[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2001.