讓課堂成為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)園地

張美華

摘 要： 教師在課堂教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生更要有耐心、恒心，讓他們積極參與課堂、勤于思考，真正接受知識(shí)，讓課堂成為他們的學(xué)習(xí)園地。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 學(xué)業(yè)滯后 課堂教學(xué)策略

后進(jìn)生往往是教學(xué)中容易忽略的一個(gè)群體，但越忽略就越想引起老師的注意，他們就會(huì)在課堂上做出一些與課堂氛圍不協(xié)調(diào)的舉動(dòng)，進(jìn)一步被老師認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋、不求上進(jìn)、品德差的學(xué)生。目前我們推行的“生態(tài)課堂”，就是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素和諧共生、積極主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)形態(tài)，沒有“優(yōu)生、差生”的等次之別，沒有教師滿堂灌的現(xiàn)象，是以學(xué)生發(fā)展為本、充滿和諧的教學(xué)?！吧鷳B(tài)課堂”要求教師面向全體學(xué)生，并且要特別關(guān)注班級(jí)中的后進(jìn)生，讓所有學(xué)生每堂課都有收獲，抓好后進(jìn)生是關(guān)鍵。下面我就結(jié)合物理教學(xué)中后進(jìn)生的成因及對(duì)其的教學(xué)對(duì)策談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.學(xué)業(yè)滯后的原因

1.1概念易模糊。

初中物理對(duì)每個(gè)知識(shí)體系的介紹都是從概念開始的，對(duì)概念的透徹理解是學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展的重要保障。部分學(xué)生由于課堂上思想不集中，對(duì)老師的概念講解聽到只言片語，容易造成概念的理解片面，即使看書也只是了解字面意思，而不知其深層次的內(nèi)涵。如密度的定義的書面表達(dá)是：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，而其內(nèi)在含義反映物質(zhì)的特性只與物質(zhì)的種類有關(guān)。由公式ρ=m/v可以計(jì)算物質(zhì)密度的大小，但卻不能錯(cuò)誤地把密度與物體質(zhì)量和體積聯(lián)系起來，簡(jiǎn)單地認(rèn)為某物質(zhì)密度隨質(zhì)量或體積的變化而變化。又如在機(jī)械功的計(jì)算中，時(shí)常出現(xiàn)用力與隨意的某一距離相乘，而忽略距離應(yīng)在力的方向上通過的這一要求。

1.2思維不同步。

一般后進(jìn)生的自學(xué)能力都較差，不能針對(duì)每節(jié)的主題預(yù)習(xí)，課堂上的思維也不能與其他學(xué)生同步，造成知識(shí)接受的落后，學(xué)習(xí)積極性受挫。在學(xué)習(xí)過程中不能跟隨教學(xué)思路回答教材中提出的問題，說不清楚掌握了哪些、閱讀程度慢且易受外界的干擾。缺乏解題的積極性，對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)馬虎應(yīng)付，或抄襲了事，反而被老師認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、品德差，其實(shí)這些學(xué)生的思想是純正的，并不是存心與老師為敵。我們可以換種心態(tài)看待他們，將品德看成行為，即他們的品德差只是行為上的不成熟，是孩子天性好動(dòng)的表現(xiàn)，而不是思想上的劣跡。課堂教學(xué)應(yīng)為他們多考慮，設(shè)計(jì)基本題型，適當(dāng)放慢講授速度，多關(guān)注他們，其實(shí)他們更需要進(jìn)步，更需要鼓勵(lì)。

2.課堂教學(xué)對(duì)策

2.1發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，寓知識(shí)于生活。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的許多領(lǐng)域，有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢(shì)。陶行知說：“教學(xué)有兩種涵義：一是方法，二是生活的說明?！倍罱?jīng)驗(yàn)皆可為物理所用，是物理教與學(xué)的最好幫手。教學(xué)中要從日常生活中的一些貌似熟悉又常被忽視的現(xiàn)象入手，概念理解時(shí)用我們身邊的事物加以印證，這樣學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)才會(huì)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的有用。例如，在講力的相互作用時(shí)，教師可以舉生活中的現(xiàn)象，如用雞蛋敲擊桌子，蛋殼會(huì)被擊破；劃船時(shí)，槳向后劃水，船卻會(huì)向前行駛；溜旱冰時(shí)，你向前推別人，自己則會(huì)向后運(yùn)動(dòng)等。一旦把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理是有用的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

物理的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)，可將抽象知識(shí)實(shí)際化、將其實(shí)質(zhì)現(xiàn)象化。在課堂教學(xué)中要能揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、適當(dāng)降低難度，幾乎每堂課都會(huì)有物理實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是教師在講臺(tái)上演示，有時(shí)是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，部分初中學(xué)生剛接觸物理課時(shí)看到老師經(jīng)常帶領(lǐng)大家做實(shí)驗(yàn)，以為物理課就是“玩”實(shí)驗(yàn)。這時(shí)要利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)注意糾正學(xué)生只是“玩”實(shí)驗(yàn)而忽略實(shí)驗(yàn)的真正目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.2發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)，積極參與課堂。

教學(xué)應(yīng)該同學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷及他們實(shí)際關(guān)心的事物相聯(lián)系，教育是藝術(shù)、也是科學(xué)，教育在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要進(jìn)行藝術(shù)加工，使知識(shí)不那么枯燥。在新課教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)問題情境，先提出一些問題，制造懸念，使知識(shí)的學(xué)習(xí)像游戲一樣充滿了誘惑和快樂。如大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)引入：用膠布把乒乓球粘在30厘米長(zhǎng)的繩子的一端。拎著繩子的另一端，將乒乓球拿到自來水龍頭下，擰開水龍頭，讓自來水沖在乒乓球上，然后慢慢地把繩子引向一側(cè)，離開自來水。乒乓球會(huì)隨著繩子離開自來水嗎？不，乒乓球不僅沒有離開水，反而好像被水“吸引”住了，很快，繩子就與自來水的水柱形成了一個(gè)角度。學(xué)生對(duì)結(jié)果驚嘆不已，就會(huì)積極探求原因。

教師在備課時(shí)，要了解學(xué)生的一些特點(diǎn)，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個(gè)角色，讓一些平時(shí)常被冷落的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，同時(shí)讓其他學(xué)生感受物理學(xué)科的趣味性。如教學(xué)音色時(shí)，可播放一段錄音，讓學(xué)困生中的“追星族”區(qū)分劉德華、周杰倫等明星的歌聲；在講“光的直線傳播”影子的形成時(shí)，讓比較好動(dòng)的學(xué)生上臺(tái)做手影游戲。另外，一般后進(jìn)生厭倦學(xué)習(xí)，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，在家里喜歡拆弄電器，雖不懂其中的物理知識(shí)，可好奇心正是良好的突破點(diǎn)。如教學(xué)“溫度”一節(jié)，先布置學(xué)生事先觀察家里的寒暑表，并在課堂上分發(fā)體溫計(jì)，再差的學(xué)生都能讀出自己的體溫，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

陶行知說：“對(duì)于教育，第一要有信仰心；第二要有責(zé)任心；第三要和學(xué)生同甘苦；第四要有開辟精神；第五要有試驗(yàn)精神?！痹谡n堂教學(xué)中教師對(duì)待后進(jìn)生要有耐心、恒心，讓他們積極參與課堂、勤于思考，真正獲取并內(nèi)化知識(shí)，讓課堂成為他們的學(xué)習(xí)園地。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鐵成著.物理教育研究.浙江大學(xué)出版社，2002.

[2]胡濤主編.拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生.西南師范大學(xué)出版社，2008.