緊扣新課標重現(xiàn)漢字之美

張玲初

摘要：寫字教學是語文教學的一項重要內(nèi)容，《義務教育語文課程標準》（2011年版）突出了寫字教學在人的發(fā)展中的重要意義。在第一學段寫字教學中要抓落實，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣；巧指導，發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律；勤范寫，提高寫字的效果，進行有效教學來提高第一學段寫字教學的實效，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：寫字教學；習慣養(yǎng)成；規(guī)律指導；范寫

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0133-02

《義務教育語文課程標準》（2011版）提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容，明確提出小學生每天練字10分鐘。”這無疑彰顯了寫字教學的重要地位。課標又對寫字教學的評價作出詳細的建議：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高寫字質(zhì)量?！毙掳嬲n標更加重視學生書寫姿勢、習慣的養(yǎng)成，重視寫字的質(zhì)量。2013年1月教育部又印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》的通知，提出了要加強中小學書法教育，全面提升中小學書寫水平。由此可見，加強漢字教育是語文課程標準修訂的一個重要著力點，寫字教學是貫穿語文教學的重要教學內(nèi)容，值得我們每一位語文老師高度重視。

一、抓落實，養(yǎng)成寫字習慣

良好的書寫習慣是寫好字的前提。培養(yǎng)學生擁有良好的書寫習慣是每一個語文老師的重要責任，更是第一學段寫字教學的重要任務。從目前的幼小銜接教育來觀察，家長因“望子成龍、望女成鳳”的盲目跟風行為，早早地讓孩子握筆學寫書法，新入學的學生除了能認識漢字，也能書寫自己的名字或是簡單的漢字。但縱觀一年級的新生，我們不難發(fā)現(xiàn)新生千姿百態(tài)的書寫姿勢：有的學生大拇指抱著食指，遮擋住筆尖，只能將腦袋側(cè)向左邊書寫，有的學生二指握筆，書寫范寫極小，筆尖不能靈活寫字，有的學生左手下垂在課桌邊，胸口貼在桌沿寫字，也有的學生握筆過緊，用筆過重，書寫筆畫粗、濃，如同一根根小木棒。種種不良的書寫姿勢，如不及時努力矯正，學生不但不能將字寫好，還將嚴重的影響學生身心健康。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，還能促進兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等疾病的發(fā)生。由此，對于剛?cè)雽W的新生一定著重落實寫字姿勢的養(yǎng)成教育。

2013年1月18日教育部印發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》提出：“重視養(yǎng)成良好的書寫習慣和態(tài)度。在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔進行指導，嚴格要求?！币蝗雽W就要讓學生認識正確的書寫姿勢，即握姿和坐姿。利用開學前小學生常規(guī)教育學習時間，老師要對正確的書寫姿勢進行有效落實。坐著寫字要做到：頭正、身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)。給學生編個朗朗上口的兒歌，邊念兒歌邊擺好姿：“頭正身直腳放平，心中牢記三個一，一拳一尺和一寸”。握筆的姿勢是：捏、托、墊、靠。也給孩子們編個口訣記一記：“拇指食指捏著，三指四指托著，小指后面藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”。邊念兒歌，邊把手中的鉛筆握好了。其次結(jié)合出示語文書中常規(guī)教育的圖片、教師示范、講解，指導、糾正等多種方法，讓學生明確正確的坐姿和握姿。書寫前將坐姿和握姿進行分解為1、2、3口令，每一次寫字前做好：1——坐姿，學生邊念口訣邊坐端正；2——握姿，學生邊念兒歌雙手擺弄鉛筆握好筆；3——學生開始寫字。做到書寫姿勢反復抓，反復強調(diào)，姿勢不對不寫字。書寫姿勢的養(yǎng)成同時還要發(fā)動家長的積極配合，通過校訊通、家校練習冊等多種渠道向家長宣傳書寫姿勢的重要性，在家落實孩子的書寫姿勢，及時向老師反饋書寫情況。

能否正確選擇書寫工具也將影響書寫的質(zhì)量。家長在開學初總是會給孩子準備很多五顏六色的各類鉛筆，有的筆桿較細且光滑，學生握著較難用力，有的家長為孩子購買的素描用的2B鉛筆，筆芯較粗，難以寫出筆畫的粗細。因此，開學初就將書寫工具的準備布置給家長：為孩子準備HB中性六邊形或是三角形。（其中三角形鉛筆的三個面剛好被拇指、食指、中指握住，學生能緊緊抓住筆，不易滑脫，且手感舒適，非常適合學生書寫。）一塊普通的橡皮，一個筆袋。（因孩子注意時間不長久，偶爾將筆袋掉到地上，筆袋不會發(fā)出很響的聲音而影響其他同學的學習。）

良好的書寫習慣還離不開書寫環(huán)境的營造。小學生的自理能力不強，課桌上往往堆滿了學習用品。每次寫字前，教師要指導學生把課桌的物品整理一下，理一理課桌，靜一靜心緒，不急不躁，專心致志地寫字。同時通過家長會，告知家長要在家里給孩子創(chuàng)造一個安靜、整潔的書寫環(huán)境，要求家長督促反饋，共同培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

二、巧指導，發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律

《義務教育語文課程標準》（2011版）提出：“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”新課程標準同時附有“識字、寫字教學基本字表”，共300個常用字，附帶17個部首變體。這些字字形簡單，重現(xiàn)率高，其中部分字是合體字的結(jié)構(gòu)成分。先學好這些字，有利于打好識字、寫字基礎，有利于發(fā)展寫字能力，提高學習效率。作為第一學段的語文教師就要將這些字作為第一學段寫字教學的重要內(nèi)容，扎扎實實指導學生寫好基本筆畫及300個基本字，為學生的書寫打好過硬的基礎。

1.用好田字格，找準字的位置。田字格是小學生開始學習寫字最有效的輔助手段。它可以幫助學生觀察分析筆畫的位置、方向、長短、弧度的變化，比較組成字的各部分之間的寬窄、長短、高低的比例，控制字的大小及字與字的間隔距離等，所以學生能熟記田字格各部分的名稱，對學習書寫有一定幫助。書寫時，給學生編個順口溜記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。兩中線，四小格，左上格，右上格，左下格，右下格。各個方位記心間?！痹谥笇W生書寫漢字時，就要引導學生對照例字分析每一個筆畫在田字格中的位置。如：“方”字，學生在書寫時，往往做不到點和橫折鉤的收筆不能寫在一條直線上，教學中就讓學生對照田字格，發(fā)現(xiàn)豎中線上寫點和橫折鉤的收筆，這樣寫出的字才方正、美觀。

2.練好筆畫，觀察線條的變化。漢字的美是通過線條本身美和線條組合美來實現(xiàn)的。我們?nèi)绻褜懽挚醋魇窃谝粋€方框內(nèi)排列線條，那么千條萬化的線條是就是筆畫，排列組合的過程就是結(jié)構(gòu)。只有把筆畫寫對寫好，體現(xiàn)出線條本身的美，才能進一步做到線條組合的美。筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位，同時漢字的筆畫多變，同一筆畫在不同的字中就有不同的姿態(tài)。例如基本筆畫“撇”就有四種形態(tài)——平撇、斜撇、豎撇和弧撇。如“千、手”等字，平撇一般都在字的頂部；“月、用”等字左撇和右豎并存時，左撇要寫成豎撇；當長點和撇搭配時，多為弧撇。教師要引導學生細心觀察每一個字、每一個筆畫，發(fā)現(xiàn)筆畫的變化，掌握筆畫書寫的規(guī)律。

3.找位置、想線條，提高書寫能力。漢字是象形文字，筆畫組合和部件搭配都是有規(guī)律可循的。第一學段在加強指導學生基本筆畫訓練的同時指導學生寫整個字。從筆畫較少到筆畫較多的獨體字，再到書寫簡單的合體字，每次書寫，教師要作具體指導，和學生一起分析字的結(jié)構(gòu)，筆畫所在田字格的位置以及每一個單筆的用筆方法。例如教學“偏左結(jié)構(gòu)的獨體字”，這種結(jié)構(gòu)的字由于主筆偏向一方，字形較斜極容易出現(xiàn)重心不穩(wěn)向右傾斜。教學這類字時不要偏離田字格中心，要根據(jù)主筆的位置及形態(tài)，調(diào)整好重心，使其平穩(wěn)。如“鄉(xiāng)”字，教學時引導學生觀察撇折起筆要壓上豎中線，第二撇折的折角要與上面的折角對齊，撇略有弧度，不得過于左斜，才能重心平穩(wěn)。在指導學生書寫時，要不斷引導學生觀察字的位置，想想每一個筆畫的用筆方法，提醒學生書寫時“看一筆來寫一筆，動動腦筋寫得像”。在第一學段后期指導學生書寫時，教師可以放手讓學生每次書寫時做到“一看位置，二想筆畫”，教師只有依據(jù)漢字書寫的規(guī)律加強巧妙指導，才能使課堂的10分鐘時間和書法教學的練字真正有效起來，學生自主學習的能力包括書寫能力才會得到真正的提高。

三、勤范寫，提高寫字效果

《義務教育語文課程標準》（2011版）指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！薄吨行W書法教育指導綱要》提出第一學段硬筆教學的目標和內(nèi)容為：“小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美”?，F(xiàn)今第一學段寫字教學現(xiàn)狀中，多媒體電腦幾乎成了課堂教學的“寵兒”，多數(shù)老師為追求直觀的寫字教學效果，直接借用電腦演示生字的筆畫順序及書寫的過程。學生在乎的往往是將電腦演示的環(huán)節(jié)當作是欣賞動畫片，看電腦這支筆是怎樣慢慢將字由黑色變成紅色，卻忽視了漢字書寫的意義。寫字是一項手腦并用的動作技巧，教師在書寫指導的過程中，漢字的形體美、意象美、點線美、結(jié)構(gòu)美、空間美一定是電腦無法傳達的。第一學段的學生模仿力極強，教師一手端正、規(guī)范、美觀的字一定讓學生贊嘆并積極效仿，因此寫字教學中教師的范寫是不可或缺的。

1.少粉筆范寫，多紙筆范寫。在寫字教學中，老師們多數(shù)在黑板上進行生字的范寫。一支粉筆，一個田字格，邊觀察邊用粉筆在田字格中寫一個大大的字，以便全體學生都能清楚地看到。用粉筆書寫雖能讓學生清楚地看到每一個筆畫所在田字格的位置，但對第一學段的學生來說，他們的空間概念不強，黑板上田字格的字不能和本子上田字格的字進行比較，比例上存在差異，學生書寫起來還是達不到規(guī)范。在教學中，教師稍作改變，便能帶給自己和學生一個驚喜。利用實物投影儀，教師手執(zhí)一支鉛筆，在書寫本上一筆一畫范寫。不論是教師起筆、行筆、收筆的用筆方法，還是生字的間架結(jié)構(gòu)在田字格中的真實位置，教師都做到了最好的示范。

2.少集體范寫，多個別范寫。教師除了在全班面前集體范寫，講清生字的結(jié)構(gòu)及用筆方法，還要多留時間進行個別范寫。手把手教學似乎是一種傳統(tǒng)的教寫字方法，但這種方法對于第一學段的學生來說卻能收到“事半功倍”的效果。學生無論從握筆還是書寫過程都缺少所謂的寫字的“手感”，教師在指導寫字中，手把手教學生握筆、用筆，就能讓學生體會到握筆的正確姿勢，體會到筆畫的輕、重、提、按，體會到老師在耳邊輕輕的鼓勵聲。書寫潦草的學生，手把手地范寫，會讓學生認識到書寫要端正、規(guī)范；書寫錯別字的學生，手把手地范寫，會讓學生在短時間改正錯別字；手把手地范寫，會讓書寫零起步的學生，樹立寫好字的信心。

寫字教學是語文教學的重要組成部分，貫穿于語文教學的始終。第一學段的寫字教學要引起我們足夠的重視，緊扣新課標，積極改進、扎實有效地開展寫字教學，從教師做起，從學生的每一次提筆練字做起，幫助學生提高書寫水平，重拾漢字之美。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準2011年版[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部.中小學書法教育指導綱要/教基二[2013]1號[Z].2013.