在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

劉淑芳

摘 要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，語文教師應(yīng)不斷摸索、探究好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 激發(fā)興趣 師生互動 主體地位

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，是一門德育教育學(xué)科。郭思樂教授的生本教育思想的核心理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，熱愛學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上生本教育提倡“先學(xué)后教”、“先會后教”，最終達到“不教而教”的效果。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，陶冶情操，受到品德教育。除了教師需要具備淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才，運用行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。長期以來，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，語文教師應(yīng)不斷摸索、探究好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，讀中感悟

認識閱讀教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到學(xué)生未來的全面發(fā)展。我們常說語文是百科之母，語文學(xué)得好壞直接影響到個人素質(zhì)的高低。語言是聽、說、讀、寫的一種實踐活動，這就要求熟，唯熟才能生巧，閱讀是最好的語言習(xí)得的途徑。

漢語的聲韻調(diào)既構(gòu)成了高低起伏的旋律，有著獨特的音樂美，意隨韻轉(zhuǎn)，又構(gòu)成了文字的意境美，必須通過讀體會意境，增強語感。如毛澤東的《沁園春·雪》，其恢宏開闊、大氣磅礴，只有在反復(fù)誦讀中才能品味出來。因此，平時要注重精讀、朗讀的訓(xùn)練，告訴學(xué)生讀書時頭腦中一定要有形象，聲音也應(yīng)該有形象。通過聽錄音和老師范讀指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時把握好語氣、語調(diào)和節(jié)奏，注意重音，做到抑揚頓挫，從而體會作者的思想感情，品味人物形象。

語言的學(xué)習(xí)不能脫離語境，在具體的語境中，通過朗讀品味、感悟字、詞、句的奧秘。如毛澤東的《沁園春·長沙》中的“百舸爭流、鷹擊長空、魚翔淺底”中的三個動詞“爭、擊、翔”表現(xiàn)力很強，如改成“漂、飛、游”行嗎？顯然不行，一改意境全無，無原句充滿競爭向上的勃勃生機。因此，平時在朗讀中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)力強、不可替代的關(guān)鍵詞語和富有文采的語言片段，有時看似不經(jīng)意的一筆，卻蘊含著豐富的含義。有人說語文就是要給大家一雙文學(xué)眼睛，用它發(fā)現(xiàn)文學(xué)語言。因此，在教學(xué)中注意給學(xué)生一雙慧眼，由發(fā)自內(nèi)心的贊賞，到心領(lǐng)神會，默而識之，最后學(xué)以致用，在練習(xí)中得以鞏固。

二、師生互動，增強課堂閱讀教學(xué)效果

課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置師生互動的環(huán)節(jié)，即教師與學(xué)生兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉學(xué)生積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，更參與教。如果教師只是按照自己的思維方式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響學(xué)生的心理，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往。因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們永遠臣服于知識，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“你對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶??！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中。這種方法受到學(xué)生的大力支持，這樣作為主體，學(xué)生在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)自己的建議被教師認同時，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)動力。教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最喜歡的，通過教學(xué)、教法的改進，大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

三、在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

語文新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！眰鹘y(tǒng)的“師道尊嚴”，往往是教師以灌輸式的方法讓學(xué)生接受知識，此時師生是不平等的關(guān)系，造成感情上、心理上有差距，教師高高在上，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地影響了教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則，最理想的狀態(tài)是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教。閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，開展個性化閱讀。

可見，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，從而逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而學(xué)習(xí)寫作技能，加深對其他課程的理解。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。