用文化引領(lǐng)學校發(fā)展

鄭林

學校依靠什么發(fā)展？什么樣的管理才是學校在競爭潮流中獲勝的法寶？對此很多專家和學校領(lǐng)導(dǎo)者都有自己獨辟蹊徑的見解和招數(shù)。筆者結(jié)合幾年來的工作實踐，亦有些許膚淺之見：學校管理的至高境界不外乎實施文化管理。實行文化管理模式、尊重人的和諧關(guān)系，才會讓校長（管理者）在工作崗位上游刃有余，甚至達到無為而治的最高管理境界，進而推動學校的大發(fā)展。

一、文化質(zhì)量是當前學校之間的競爭重點

一所優(yōu)質(zhì)的星級學校不在于它的外觀如何美麗堂皇，而在于它的深刻豐富的文化內(nèi)涵。這種內(nèi)涵蘊藏在校園的每一個角落、每一處細節(jié)中，體現(xiàn)在師生的精神風貌和舉手投足中。簡言之，欲評價一所學校，應(yīng)先評價其文化質(zhì)量，學校之間的競爭其實就是學校文化質(zhì)量的競爭。時代呼喚優(yōu)質(zhì)學校，也在呼喚優(yōu)質(zhì)校長。一個好校長就是一所好學校，好校長必須有文化思想，思想有多深，學校便能走多遠；校長的文化修養(yǎng)有多高，學校的文化底蘊便有多厚。因此，校長必先用自己的思想和行為影響校園環(huán)境，從而用濃郁的環(huán)境氛圍改變身邊的教師和學生，師生身上的文化氣息濃郁了，極富生命力的校園風貌就會呈現(xiàn)，品牌學校便會因文化質(zhì)量的提升而誕生。

提高學校文化質(zhì)量的關(guān)鍵在校長。當今社會的發(fā)展可謂瞬息萬變，駐足觀望的心態(tài)和缺乏自主學習的精神將會被歷史擠落到失敗的邊緣，一個缺乏文化氣質(zhì)的校長只能嘆息著淹沒在失敗的泥潭里。有一句話說：“你能否勝過你的對手，得看你是否搶在別人的前面學習。”校長的文化氣質(zhì)從何而來？文化底蘊從何而來？關(guān)鍵在于學習，在書籍里學習、在實踐中學習、向優(yōu)秀人物和名師專家們學習。一個勤奮學習的校長會一天天地儲備知識和積蓄力量，其文化內(nèi)涵便會積聚起來，從而以自身的氣質(zhì)魅力影響并領(lǐng)導(dǎo)全校師生，促進學校文化質(zhì)量的提升。

二、物質(zhì)文化是師生精神文化的甘霖

有花香的地方讓人眷戀流連，優(yōu)雅的環(huán)境讓人們和樂而文明，閃爍著人文精神的學校物質(zhì)文化會潤物細無聲地影響師生的精神狀況和心理狀態(tài)，甚至影響師生的學習生活質(zhì)量。校園里，墻壁能與師生對話，告訴師生古今中外的優(yōu)良傳統(tǒng)美德；懸掛在教學樓走廊上的書法字畫，讓師生震撼于中華民族幾千年來優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；假山與花叢，讓人足不出校便盡覽大自然綺麗的風光；展板中的《三字經(jīng)》、《千字文》、“名詩佳句”，消除師生因社會的復(fù)雜詭變而生出的浮躁。教師在學生的眼中不再那么威嚴，教師崗位一覽圖上沒有了嚴肅而古板的面孔，取而代之的是教師燦爛溫柔的生活靚照，學生常常結(jié)群欣賞并評價自己心中最美的教師，師生之間的距離近了，于是便“親其師，信其道”了。

有了極富感染力、貼近師生生活的校園物質(zhì)文化，校園環(huán)境更美了，師生的行為更美了。校園物質(zhì)文化里的豐富養(yǎng)料滲入師生的精神領(lǐng)域，內(nèi)化為澆灌師生精神文化的甘霖。

三、制度文化是學校發(fā)展的保證

在任何集體和團隊中，缺少制度的約束將導(dǎo)致員工自由散漫、為所欲為，就像遍山放羊、滿山亂跑，最終收不回來。但具有強制意味的制度則會令員工反感，工作上出工不出力，員工與領(lǐng)導(dǎo)之間人心分離。為謀劃學校的全局發(fā)展而制定的制度，應(yīng)是民主化、人性化、充滿人文氣息而又讓師生易于接受的。制度要嚴但要有度，制度可以無情但人要有情，校長切忌墨守成規(guī)、脾氣很大，動不動板著面孔教訓(xùn)人，要明白任何人都是有自尊的。校長應(yīng)寬以待人、嚴于律己，“君子不重則不威，學則不固”。校長既然是有文化和有修養(yǎng)的人，更應(yīng)該莊重、穩(wěn)重和自重，成為遵守學校制度的典范，只有“自重”才能生“威”，才會由此影響師生，才能如一頭雄獅一樣領(lǐng)著一群獅子奮力奔跑。學生一日常規(guī)管理、學校的教學管理、安全管理、各種細節(jié)管理等，其實只要校長帶頭做好，便會引導(dǎo)師生一起，思想統(tǒng)一、行為一致，充分發(fā)揮制度文化的功能。

四、特色文化是當前學校發(fā)展的主題

千人一面、千校一面的學校是毫無生氣的，其校長也是毫無個性的。素質(zhì)教育實施若干年來，針對學生差異，培養(yǎng)學生個性的口號一直在喊，可重智輕能、把學生當做考試機器的做法仍在繼續(xù)，甚至有增無減。兒童天性好動、好玩，整天被關(guān)在囚籠般的教室里被動接受文化知識的學習把他們折磨得相當痛苦，久而久之，他們的個性棱角被漸漸磨平了，獨具個性的生命也變得平淡無奇。如何解放學生是校長應(yīng)努力思考的問題，國家、省、市、縣教育主管部門其實早有指導(dǎo)性文件和精神，那就是大力開展豐富多彩的活動，鍛煉學生體能、開闊學生視野、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生技能。將古今中外的文化經(jīng)典引入校園，讓校園的上空響徹優(yōu)美詩篇；將祖先傳承下來的墨寶引入校園，讓學生用筆揮毫中華民族傳統(tǒng)文化的精髓；把學生放到競技場上，讓他們盡情展示強健的體魄……這才是教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。建立特色文化、展現(xiàn)學生個性、豐富學生生命，學生定會在愉快、歷練、拼搏中健康成長。

五、打造教師文化是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

學校教育質(zhì)量是用學生質(zhì)量作為標準來衡量的，而提高學生質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，教師的質(zhì)量將直接影響學生的質(zhì)量。因此，打造教師文化、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處熓切ｉL必做的事情。當前，受一些不良社會風氣的影響，功利化教師和師德有偏失的教師逐漸增多，他們不思進取、麻木教書，傳統(tǒng)守舊的思想滋生蔓延。校長應(yīng)十分清醒地認識并反思解決這個問題，那就是加強教師文化建設(shè)、豐富教師內(nèi)涵、提高教學質(zhì)量。教師文化怎么來？首先校長本身要有書香味，要影響并帶領(lǐng)教師多讀書、讀經(jīng)典的書、讀政治書籍、教育專著。其次鼓勵教師向優(yōu)秀人物學習、在實踐中學習，在實踐中反思。最后學校可以派教師外出培訓(xùn)和開展有意義的主題活動，關(guān)注教師在培訓(xùn)與活動中的成長，促進教師教育智慧的生成。

學生的發(fā)展離不開教師，學校的發(fā)展離不開教師，教師的價值等同于學校的價值，教師的成功也就是校長的成功。打造教師文化、建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍，是校長工作中極具意義的大事，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

著名雜文作家、特級教師吳非說：“一所學校的最可怕之處在于，一群愚蠢的教師在辛勤地工作?！睕]有文化的學校很可怕，缺乏文化內(nèi)涵和文化修養(yǎng)的教師更可怕。倘若我們的管理文化中儲存并實施了優(yōu)秀的文化管理，那么學校的發(fā)展定會繁花似錦、結(jié)出碩果。